任務驅動教學法在高中化學教學中的應用初探

梁定賽

摘 要：任務驅動教學法具有強化學生主體意識、培養學生操作能力、提高學生學習成績等諸多優勢。對任務驅動教學法進行了闡述，同時探究了該教學法在高中化學教學中的應用策略，希望能夠為高中化學教學改革提供借鑒。

關鍵詞：任務驅動教學法;高中;化學教學;應用策略

傳統高中化學教學模式一般流程是教師布置化學任務，學生課后完成任務，教師針對任務進行講解，以鞏固學生化學知識。該模式應用歷史悠久，與我國計劃經濟相符，但隨著我國市場經濟的發展，新問題不斷涌現，單純吸收知識已經不能滿足人們的發展需求，為此，在教改新形勢下，探究化學教學為大勢所趨。

一、任務驅動教學法概述

任務驅動教學方法形成于教學規律、理念發展過程中，在教學中依據現存的較為成熟的教學流程與技術開展教學活動，內含教學實踐中各個環節、流程、方法等。從教學角度來看，應用該方法需要教師在目的的驅動下設計任務，輔助學生以解決任務為目的，運用教學材料，結合小組交流合作解決問題。運用該教學法，首先需要引起學生完成任務的興趣，積極主動學習;其次輔助學生分解任務，規劃解決任務的方案;最后學生著手解決任務，對知識體系有全面的認識。教師應當對學生解決任務的全過程進行評價。

任務驅動教學法主要發揮任務的作用驅動學習，培養學生主體意識，讓學生主動學習，逐漸培養出個體學習習慣。該教學法以建構主義理論為基礎，讓學生圍繞任務進行學習，學生在完成任務的過程中會強化自信心，獲得成就感，繼而激發學生潛能，促使其不斷學習，形成良性循環，逐漸培養出獨立解決問題、自主學習、合作學習的能力。

二、任務驅動教學法在高中化學教學中的應用策略

1.應用任務驅動教學法的流程

應用該教學法一般包括創設情境、設計任務、案例分析、交流討論四個環節。其中創設情境是指化學教師結合教學內容創設出能夠激發學生興趣的情境，開發學生完成任務的動機，賦予學生完成任務的動力，學生在教師的引導下得以自主學習;設計任務需要化學教師在全局理念下，將教學內容設計為某種任務;案例分析同樣需要結合任務選擇，要求學生運用所學知識解決實際問題;交流討論，學生針對任務完成情況進行組內討論，優化任務完成結果，每組可選擇一名成員進行講解任務完成情況，供全班交流、教師點評[1]。

2.應用任務驅動教學法的模式一

從流程可知，任務是該教學方法的核心。以講解高中人教版化學“認識不同類型晶體”為例，學習目標有二：一是以構成微粒為標準辨識晶體，了解晶體結構差異;二是以差異晶體微粒間作用力為標準，明確晶體熔點、沸點、硬度等區別。教師針對教學內容可以設計下述兩個任務：第一，通過觀察氯化鈉、金剛石、CO2結構與模型，分析其構成微粒種類？微粒構成晶體的方法？教師應當使用多媒體技術為學生展現幾組對比模型圖，向學生直觀地呈現化學微觀世界，激發學生興趣;第二，將上述任務完成結果繪制成表格。第二個任務是對第一個任務的總結和提高，任務二源于并高于任務一。教師可以使用多媒體提供表格，引導學生填寫，緩解學生壓力。

高中化學教師應當在課上教學前向學生下發任務單，讓學生圍繞任務進行自主學習，便于高效預習，達到初步了解知識內容的程度，為課堂教學奠定基礎。此外，教師還應當培養學生自主學習能力，可以為學生提供學習路徑，比如讀書、查閱資料等，告訴學生標記好在完成任務過程中遇到的問題，便于在課堂上進行探討。教師在上課時應當批改學生的任務表，充分了解學生完成任務情況，分析學生知識預習程度，有針對性地設計教學流程。

教學過程中引導學生分成不同小組針對任務表展開討論，優化任務表，并形成最佳任務表交給教師，同時由小組推選出一名成員講解任務，教師結合各個小組任務表中存在的問題進行講解，對于部分問題引導學生小組探究。以上述教學內容為例，在交流討論環節，教師可以播放金剛石、石墨晶體結構模型動畫，布置討論任務，第一，進行晶體結構辨析？第二，分析晶體結構特點對晶體性質的影響？學生通過交流討論深入認知晶體。當教學任務全部完成后，教師可以讓學生針對所學自行繪制知識網絡，形成知識體系。

3.應用任務驅動教學法的模式二

化學具有高度實驗性、抽象性，相比于其他高中學科而言知識點較為零散，教師采取任務驅動教學法能夠很好地解決難以形成知識體系的問題，有助于學生學習、記憶、運用，對于培養學生化學思維亦有積極意義[2]。例如，在講解“應用元素周期表及元素周期律”時，教師可以將其設計成任務卡片，任務一卡片是特定元素在周期表中的相對位置，包括上下左右四個方位的元素種類。引導學生回顧元素周期表基礎知識，以及對相同周期、主族元素規律的應用。在任務一卡片的基礎上設計任務二卡片，即填寫相關知識預測及預測結果，主要培養學生分析與處理信息的能力，引導學生通過分析信息明確元素周期表及其規律在生活中的運用方式。在高中化學教學中運用驅動式教學方法，靈活引入其他先進教學技術，有助于激發學生興趣，培養學生化學思維與問題解決能力。

總之，任務驅動教學法是一種教學先進的教學模式，與學生個性發展、認知方式、化學教學均具有相關性，有助于激發學生興趣、培養學生學習的自主能動性，有助于培養學生認知能力、培育學生化學思維，有助于培養學生獨立解決化學問題的能力、樹立正確化學觀念。教師應當在教學實踐中堅持不懈探索研究應用該教學法的可行策略。

參考文獻：

[1]危云紅.談任務驅動教學法在高中化學教學中的有效應用[J].學周刊，2019（11）：83.

[2]陶文.任務驅動下的高中化學檔案袋作業設計研究[D].云南師范大學，2016.

編輯 溫雪蓮