淺談初中化學教學的方法與策略

東振宇

關鍵詞：初中化學;課堂教學;方法與策略

在新課程教學念影響下的老師，在課堂教學中，都使出渾身解數，研究、總結、采用適合新課標要求，適合時代發展的教學需求，更是適合學生學習要求的一些方法與策略，在培養學生化學思維能力，理解能力，分析、歸納能力的同時，也努力提高學生在課堂上的主體性，刷新課堂教學模式，提高教學的有效性。所以，作為初中化學老師，在具體的教學過程中參閱文獻，抓住化學這門學科自身的特點，從以下幾個方面總結出一些初中化學課堂教學的有效方法與策略。

一、以興趣激發思維，調動學生的主動性

興趣在學生學習中起到的作用真是不可低估，我們常聽老師或家長說：“只要孩子有了興趣，成績很快就能趕上去。”“興趣是最好的老師。”的確，在教學實踐中，我們經常會發現只要學生對某一課程產生興趣，他們不但有積極、主動的學習態度，而且思維也變得靈活、智慧，在學習中如有神助。這些足以說明，興趣在學習中不但是強大的源泉動力，還能大大激發學生的求知欲。初中生正在成長的關鍵階段，可以說，他們在學習中的行動力、興趣是起關鍵作用的。所以，在初中化學教學中，要想實現教學的目的，就要把激發學生的興趣當成提高教學質量的首要任務。比如，在給學生講“二氧化碳的相關性質”這一節內容時，我結合學生感興趣的生活實際，給學生幾個這樣的問題：“同學們，在炎熱的夏天我們都愛喝冰鎮的可樂，可是你們發現沒有，在喝可樂的時候如果用力搖蕩瓶子，可樂就會從瓶中冒出，這是什么原理造成呢？”“在一些公共場所，我們到處都可以看見一些消防栓，這些消防栓滅火的原理又是什么？”這些問題，學生在生活中都遇到過，所以問題一出，學生的興趣就被調動起來了，在我由易到難逐層展開講解的過程，學生求知欲、好奇心也被激發出來了，整個講解的過程，就成了他們打開好奇、獲取知識的渠道，教學效果可想而知。

二、重視實驗教學，強化學生的體驗過程

實驗在初中化學教學中不但是必不可少的教學手段，更是調動學生參與、激發其興趣的關鍵。在教學中我們發現，實驗對學生理解一些抽象的化學理論概念，一些難懂的知識點、公式、定義等有著積極的促進作用。同時，在實驗過程中，還能有效培養學生動腦動手實踐操作的能力，提高學生學習化學的綜合能力。尤其在素質教育不斷深入改革的當下，實驗在初中化學教學中、在考試中的比重都越來越大。所以，作為初中化學生老師，我們要在教學中重視實驗教學，培養學生從實驗中觀察、記錄、分析、總結知識的能力，深化學生對知識的積累與運用，提高學生學習的效率，調動學生參與的積極性和熱情。比如，“氫氣還原氧化銅”的演示實驗，其目的就是要驗證氧化還原后的反應，使氧化銅被氫氣還原成銅的結果。為了活躍課堂氣氛，讓學生參與其中，老師有意找一位學生來點燃酒精燈，或者幫老師固定試管，老師在這個過程中，就可以提醒學生注意，觀察實驗反應物是黑色的氧化銅粉末和無色的氫氣，反應的條件是加熱，那生成物就是水和亮紅色的銅。當然，為了調動學生的參與熱情，老師也可以根據教學需要借助投影、幻燈、網絡等輔助手段，更可以把演示實驗改成隨堂小實驗讓學生直接動手，老師當好助手和引導者就行。在初中化學教學中，恰當運用實驗演示和隨堂小實驗，不僅能提高學生的觀察能力、分析能力、思辨能力，還能幫助學生加深對知識的理解，提高學生對知識的運用能力和動手操作的能力。

三、把化學引入生活，消除學生的距離感

在生活中我們發現，其實書本上的化學現象或者化學知識時時都在我們身邊，那些我們習以為常的東西，其實也有著豐富的化學知識，只是理所當然地運用，我們容易忽略身邊的化學現象。比如，我們身邊大型的工程、小型的建筑;生活中廣闊的宇宙、微小的原子，還有蘋果的氧化、鐵生銹等，這都是我們生活中會遇到的化學現象知知識。所以，為了消除學生與化學的距離感，讓學生覺得化學不是課本上的知識，而是生活中需要的，時時都存在的知識，老師就要把化學引入生活，培養學生善于發現生活中化學現象和知識的能力。當然，老師還可以引導學生把課堂上所學的知識大膽應用到生活中，達到學以致用，解決生活實際問題的目的。就如取水壺里有的水垢，加上少量的食用醋，并溫熱一下水垢就很容易被粉碎了，再一清洗，輕松解決水壺里的水垢等。只要老師有意識地把化學知識引入生活，就會大大消除學生與課本知識的距離，讓他們對化學知識產生親近感，進而愛上化學知識，運用化學知識，提高化學成績。

總之，在新課標素質教育背景下，化學教學的方法多種多樣，以興趣激發思維、調動學生的主動性，重視實驗教學、強化學生的體驗過程，把化學引入生活，消除學生的距離感等方法，僅僅許多方法里的幾種而已，只要老師能結合化學這門學科自身的特點，并根據學生的學習需要不斷探索、總結，總能找到最適合初中化學課堂，也能幫助學生學習的有效教學方法與策略。

編輯 溫雪蓮