多元評價對小學生體育學習興趣的影響

曾令華

摘 要：運用文獻資料、數理統計、邏輯分析等方法，以珠海市香洲區前山小學五年級學生為研究對象，對多元評價對小學生體育學習興趣影響效果進行分析，結果表明：（1）多元體育學習評價能夠很好地促進小學生體育學習興趣的提高。（2）多元體育學習評價能夠促進學生學習體育的自信心，培養學生自主、探究學習的能力。（3）多元體育學習評價能有效發揮其導向、激勵和反饋功能，促進學生進行體育學習。

關鍵詞：多元評價;小學;體育學習興趣

一、前言

體育學習興趣是學生對體育學習活動所產生的心理上的愛好和追求的傾向，是影響體育學習效果的一個重要因素。近年來，體育學習興趣問題受到了學校體育老師的廣泛關注，成為教學理論研究和實踐探討的一個熱點。《義務教育體育與健康課程標準》的基本理念之一是“激發學生的運動興趣，培養學生的體育鍛煉意識和習慣”，提倡強化評價的激勵發展功能，而淡化其甄別選拔功能，在體育課堂上體育教師有意識地采用多元評價進行教學，非常符合體育新課程標準的理念。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以珠海市香洲區前山小學五年級A、B班學生為研究對象。學生具體情況如下：年齡11±1歲;A組實驗班男生25人，女生22人;B組對照班男生27人，女生20人。

本研究擬定以華東師范大學汪曉贊教授研發的“小學生體育學習興趣評價量表”為測試指標。實驗前對A、B兩組學生進行測試。表1顯示，實驗前A組和B組體育學習興趣評價量表，前側得分無顯著性差異（P>0.05），符合本研究的實驗設計要求。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在中國知網以“小學、多元評價、體育學習興趣”等為關鍵詞，檢索了2009年至2019年小學多元評價教學相關的文獻13篇，了解當前相關研究的現狀與動態。

2.測試法

（1）實驗前測試，運用華東師范大學汪曉贊教授研發的“小學生體育學習興趣評價量表”測試A班和B班學生的體育學習興趣水平，測試結果作為實驗前測成績。

（2）對實驗班運用體育多元評價教學，①增加評價主體的數量，改變以往體育課評價只有老師評價學生的情況，體育教學過程中老師根據教學內容和實際情況鼓勵學生自我評價、學生之間相互評價、學生對老師評價，從而充分發揮學生的主觀能動性，促進學生體育學習興趣的提高。②拓展評價內容，改變以往體育課過分注重體能和運動技能的評價，體育教師從體能、學習態度、知識與技能、情緒表現與合作精神四個方面對學生進行客觀的綜合評價。③豐富評價方法，改變以往體育課過分注重定量和終結性評價，在整個體育教學過程中，教師采用過程性評價與終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、絕對性評價與相對性評價相結合的多樣化評價方法。

（3）實驗后測試，實驗后面的階段再次運用 “小學生體育學習興趣評價量表”測試A班和B班學生的體育學習興趣水平，測試結果作為實驗后測成績，與實驗前測試數據進行對比。

3.數理統計法

本研究以《小學生體育學習興趣評價量表》為測試內容。測試數據錄入Microsoft Excel2007建立數據庫，經過分類、整理后，導入SPSS15.0統計軟件對測試數據進行統計檢驗。

三、體育學習興趣量表測試結果分析

表2顯示，實驗組學生實驗前后，體育學習興趣水平變化存在顯著性差異（P<0.05）。對照組學生實驗前后，體育學習興趣水平變化沒有顯著性差異（P>0.05）。表明多元評價能很好地促進小學生的體育學習興趣，傳統評價對提高小學生的體育學習興趣沒有明顯作用。

表3顯示，實驗后實驗組學生體育學習興趣水平高于對照組，且存在顯著性差異（P<0.05）。表明多元評價教學對于小學生體育學習興趣水平的提高效果明顯優于傳統教學，把多元評價教學運用到小學體育課堂中對學生體育學習興趣的提高具有明顯的積極作用。

四、結論

1.多元體育學習評價能夠很好地促進小學生體育學習興趣的提高。

2.多元體育學習評價能夠促進學生學習體育的自信心，培養學生自主、探究學習的能力。

3.多元體育學習評價能有效發揮其導向、激勵和反饋功能，促進學生進行體育學習。

參考文獻：

[1]耿培新.體育與健康[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]汪曉贊.我國中小學體育學習評價改革的研究[D].上海：華東師范大學體育與健康學院，2005.

[3]馮曉麗.體育教學方法分類研究[J].體育科學，2004，24（1）：53.

編輯 馮志強