淺談數(shù)學(xué)研究性學(xué)習在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

楊夢營

摘 要：新課改的實施，對教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，除了需要教師為學(xué)生講解課本知識，還需要教師拓展他們的視野。研究性學(xué)習的出現(xiàn)，既滿足了新課改提出的要求，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。淺談數(shù)學(xué)研究性學(xué)習在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進行了分析，以期為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)貢獻微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習;滲透

探究性學(xué)習是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的學(xué)習態(tài)度為基礎(chǔ)的學(xué)習方式，鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將研究性學(xué)習運用其中，既可以使學(xué)生通過自身的實踐活動獲取知識，又可以使學(xué)生在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。

一、動手能力——調(diào)動學(xué)生的參與實踐

眾多周知，活動是學(xué)生學(xué)習過程中認識知識的基礎(chǔ)，而實踐則是智慧的開始。這句話的意思是說，學(xué)生在動手操作過程中，是獲取知識的重要探究過程。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況以及教材的教學(xué)內(nèi)容開展實踐動手活動，通過實踐活動調(diào)動他們的多種感官與數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。

例如，在教學(xué)“軸對稱”一課時，為了幫助學(xué)生通過觀察、操作等活動，自主探究活動求軸對稱的特征，以及可以進一步體會生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然界中的美妙以及對稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美。上課之初，教師可以先借助PPT軟件為學(xué)生出示一張缺少左耳動物的頭像，以此激發(fā)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。此外，教師還可以在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問題，如：“同學(xué)們，你們有觀察到這張動物少了什么嗎？”隨著教師問題的提出，班級的學(xué)生迅速開始仔細觀察起來，很快就有學(xué)生積極地舉起手來說：“老師，這張圖片上的動物少一只耳朵?！边@時教師就可以抽選一名學(xué)生到講臺上，將這張動物的左耳朵貼上去。當然，學(xué)生在貼耳朵環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生的眼睛蒙起來，引導(dǎo)學(xué)生將耳朵貼上去，學(xué)生由于眼睛被蒙住無法將動物圖像的左耳朵貼到準確的位置。教師就可以借此向臺下的學(xué)生提問，臺上學(xué)生將動物的耳朵貼到準確位置了嗎？這時臺下學(xué)生會說：學(xué)生未能將動物的耳朵貼對稱，以此引出所要教學(xué)的內(nèi)容“軸對稱”。接著，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中見到的軸對稱圖像，動手折一折、畫一畫，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)實踐活動學(xué)習的積極性。

二、發(fā)現(xiàn)教學(xué)——優(yōu)化教學(xué)過程

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是布魯納的教學(xué)理論，具體來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也可以稱之為假設(shè)法和探究法，這是一種基于問題學(xué)習的教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題有目的、有意識地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，促使他們可以掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系本質(zhì)性的反映，抽象性是它的一個特點，在概念教學(xué)中，通過探究性學(xué)習，可以讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。初中數(shù)學(xué)教師將其運用到教學(xué)中，可以改變以往學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)概念知識時，死記硬背的學(xué)習方法。

例如，在教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”一課時，為了使學(xué)生理解同底數(shù)冪的乘法法則，以及可以運用同底數(shù)冪的乘法法則解決一些實際問題，并在此基礎(chǔ)上理解同底數(shù)冪的乘法法則。上課之初，教師可以向?qū)W生提出問題，如：同學(xué)們，一種電子計算機每秒可進行一千萬億（1015）次運算，它工作103秒可進行多少次運算？我們?nèi)绾芜\用我們所學(xué)的知識來解決這個問題呢？通過這個問題的提出，學(xué)生懂得了要計算這道數(shù)學(xué)題需要先計算出計算機的運算次數(shù)，進而為后續(xù)的教學(xué)情況鋪墊了扎實的基礎(chǔ)。

三、游戲激趣——調(diào)動學(xué)生參與探究

游戲教學(xué)顧名思義就是教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化情境，點燃學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的積極性。此外，游戲教學(xué)不僅可以使課堂教學(xué)變得生動有趣，還可以使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)課本知識的印象。

例如，在教學(xué)“畫軸對稱圖形”一課時，為了使學(xué)生可以在平面直角坐標系中，探索關(guān)于坐標軸對稱的點的坐標規(guī)律，以及可以提高學(xué)生的求知欲和強烈的學(xué)習好奇心，體驗數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的探索性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生可以經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的過程。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生出示中國象棋棋盤，利用學(xué)生熟悉的中國象棋創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。此外教師也可以以班級學(xué)生在教室內(nèi)的座位表為坐標軸開展教學(xué)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，將研究性學(xué)習滲透到教學(xué)中，不是一朝一夕的事情，需要教師堅持不懈的努力，以及不斷提升自身的綜合素質(zhì)，唯有如此才可以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，促使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習中學(xué)習到更多的知識。當然，教師在教學(xué)中，還應(yīng)注重將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來，并在此基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)的工作，進而將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅