情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

頡小剛

摘 要：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個與課文描繪情境相符的生動場景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，與文本場景融為一體，這就是所謂的情境教學(xué)法。這種方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生不再機械地背誦語法，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;語法教學(xué)

英語語法具備一定的規(guī)律性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握其中規(guī)律，這樣能夠有效減少語言應(yīng)用的盲目性，促進學(xué)生英語水平的不斷提升。運用情境教學(xué)法進行初中英語語法教學(xué)，有助于學(xué)生對英語語法規(guī)律的掌握，不斷提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，推動學(xué)生未來的發(fā)展與進步。基于此，本文從以下幾個方面分析了情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓生活語言走進英語課堂

將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中語法教學(xué)中，主要目的是在濃厚的英語語言環(huán)境中，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的英語口語表達欲望，從而讓學(xué)生使用英語進行對話和交流。因此，教師必須要積極改變“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語法知識，不斷提高學(xué)生運用英語的能力。故此，英語教師在進行語法教學(xué)過程中，可以通過語言描繪給學(xué)生構(gòu)建一幅英語情境，并在構(gòu)建過程中增加與學(xué)生的溝通和交流，向?qū)W生傳遞情感，并及時接受學(xué)生的教學(xué)反饋，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的趣味性，從而加深學(xué)生對語法知識的理解，提高課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)英語語法“現(xiàn)在進行時”的過程中，我們就可以先在課前使用多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的英語歌曲，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。之后，在問答環(huán)節(jié)中，我們要用英語提問學(xué)生：“What are you doing？”學(xué)生會很自然地使用英語回答：“We are in English class now.”同時，我們也可以通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，讓學(xué)生通過進行時來進行提問，以此加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象。也可以讓學(xué)生進行自由提問，如：“What are you doing tonight？Do you do homework at night？”等。學(xué)生通過在此類情境中的交流，充分感受語言的真實性和自然性，從而不斷提高學(xué)生的英語水平。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在擬真情境中掌握語法知識

初中階段的學(xué)生已形成具體的形象思維，因此，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以生動直觀、圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能有效地活躍課堂氛圍，又能不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生不知不覺地參與到英語語法學(xué)習(xí)中。

如觀看英語動畫視頻，我在教學(xué)What time do you go to school？時，通過播放動畫視頻，讓學(xué)生練習(xí)正確的發(fā)音，視頻中動畫的色彩，清晰的吐字，為學(xué)生營造一個完美的、正確的語言環(huán)境，加強學(xué)生的英語語法掌控能力。

如播放原音電影，以大家熟悉的《泰坦尼克號》為例，電影中男女主角對話感染力極強，學(xué)生在觀看影片時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察影片里演員的肢體語言、人物神態(tài)等，讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對白或者配音，以此來提高學(xué)生的英語表達能力以及對語法知識的理解能力。

再如，我在給學(xué)生講解“過去完成時”的過程中，就使用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出一個時間軸，便于學(xué)生進行更加直觀的學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。以“上學(xué)等車”為例，上學(xué)是發(fā)生在現(xiàn)在時間之前，可以與一個時間狀語連用，因此例句應(yīng)為：“When a bus finally arrived， I had been at the bus stop for 15 minutes.”以此加深學(xué)生對此種語法的理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、組織游戲教學(xué)情境，師生互動提升教學(xué)效果

語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，目的在于讓學(xué)生理解英語單詞的詞性，并掌握詞性與時態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，這也要求英語教師在教學(xué)中必須要不斷地鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語單詞的能力，促進他們單詞應(yīng)用能力的提高。然而，在實際的英語教學(xué)過程中，最為枯燥、乏味的一環(huán)就是語法教學(xué)，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中，要對固定點句式進行記憶與匯總。如若教師在進行語法教學(xué)中融入課堂游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，積極調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)英語語法作為一種興趣，從而真正地實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標。

我在教學(xué)“賓語從句”時，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生在游戲中進行練習(xí)。如以“He said，Ive been to America. Is there a hotel near here？ You know what？”為例，讓學(xué)生以小組為單位，將這句話轉(zhuǎn)變成賓語從句，轉(zhuǎn)換正確且速度最快的小組為獲勝者。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而完成學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的感悟、總結(jié)與運用。

在進行英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生掌握英語能力的差異性，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。通過多樣化的情境教學(xué)，如游戲情境、多媒體情境、語言情境等，合理應(yīng)用于英語語法教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，扎實鞏固學(xué)生的語法知識，促進初中英語語法教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李小華.對情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]王曉文.情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2017.

編輯 魯翠紅