小學數學課堂創設教學情境的技巧分析

谷生軍

摘 要：創設教學情境是一種優秀的教學方法，可以幫助學生降低理解難度，加快知識轉化，同時有利于培養學生學習興趣。對小學數學課堂教學中的情境創設技巧進行研究，包括創設故事情境、游戲情境、生活情境、媒體情境等，以期為相關教學活動提供參考，優化數學課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學課堂;教學情境;創設技巧

在構建主義理論的指導下，通過創設學生熟悉的情境，讓學生在情境中展開思考和探究活動，能夠有效提升知識認知效率。對于小學數學課堂教學而言，由于數學學科本身難度較高，而且具有一定的枯燥性，需要采用情境教學法，通過創設合適的情境，輔助學生認知，提高教學效率。

一、創設故事情境，引導學生思考

情境教學法目前已經在各個階段、各門學科的教學中得到了廣泛應用，其作用價值得到充分肯定。為了發揮情境教學法的優勢，教師應掌握創設情境的技巧，并采用多種情境創設方式，讓學生保持新鮮感。首先在課堂教學導入環節，可以采取創設故事情境的方法，吸引學生的注意力，讓學生快速進入課堂學習狀態，獲得思路的啟發。比如在學習“0的認識和加減法”一課時，教師可以在小貓釣魚的故事基礎上加以改變，創設一個學生喜歡的故事情境，導入本堂課的知識內容。比如：“小貓跟著爸爸媽媽到池塘釣魚，小貓一會兒去捉蝴蝶，一會兒去捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣上來。回來一看，小貓爸爸已經釣上來3條魚，小貓媽媽也釣上來2條魚。哪位同學能告訴老師，小貓釣到幾條魚？小貓一家一共釣到幾條魚？小貓爸爸比小貓媽媽多釣到幾條魚？”通過這樣一個簡單的故事，可以將本節課的知識內容串聯起來，并在問題引導下，引發學生對所學知識內容的思考[1]。

二、創設游戲情境，激發學習興趣

小學生還處于少年兒童時期，活潑好動是他們的天性，在數學課堂教學中，創設富有趣味性的游戲情境，是一種符合學生特點的教學方法。在學生參與游戲的過程中，也可以探索數學規律，體會到數學知識的奧妙，進而產生對數學學科的學習興趣。比如在學習“找規律”一課時，教師可以利用簡單教具設計一個教學情境，在一個紙箱中放置一疊彩紙，分為藍色和紅色兩種顏色，按照一張藍色、一張紅色的規律堆疊。然后在游戲過程中，教師可以請學生到紙箱中按順序取出彩紙，每次取出一張，展示給其他學生看。當4～6名學生完成展示任務后，教師可讓學生猜測，紙盒中的彩紙是按照什么順序疊放的，從而培養學生尋找數學規律的意識和能力。當然，為了激發學生參與游戲的興趣，教師還可以加入一些學生感興趣的元素。比如在上述彩紙游戲活動中，教師可以將不同顏色的彩紙替換為印有卡通人物的卡片，比如采用印有“喜羊羊”和“灰太狼”的卡片組織學生進行游戲，可以起到更好的效果[2]。

三、創設生活情境，鍛煉知識應用

為了鍛煉學生的知識運用能力，充分發揮情境輔助學生認知的作用，教師也可以在平時的教學過程中，多創設生活情境。利用學生在平時的生活中積累的經驗，降低認知難度，更容易展開聯想，通過思考解決問題。比如在學習“認識小數的性質”一課時，教師可以將已經學習過的“認識人民幣”的知識聯系起來，構建一個在超市購物的情境。教師同樣可以利用簡單的教具，模仿超市中商品的擺放，并為每個“商品”貼上標簽。然后引導學生進行觀察，學生很快會發現，許多商品的價格都不是整數，比如有的商品是5.40元，有的商品是10.50元。而且即使是整數價格的商品，在標簽上也帶有兩位小數，比如7.00元、15.00元。此時教師可以引導學生展開思考，讓學生回憶在生活中購物的經歷，并通過提問：“為什么商品標簽都帶有兩位小數？”“如果將小數中的0去掉，商品價格會發生變化嗎？”等，啟發學生思考。然后在情境中開展角色扮演、情境對話等活動，加深學生認知，鍛煉學生的知識運用能力。

四、創設媒體情境，總結課堂知識

在完成課堂教學任務后，教師還可以通過創設媒體情境的方式，幫助學生回顧整堂課的教學內容，方便學生知識體系的構建。在此方面，多媒體教學技術的應用，為課堂知識總結提供了有力支持。由于課堂教學中的板書無法全部保留，教師也沒有時間在總結時重新書寫板書，可直接利用多媒體課件，完整地梳理課堂知識脈絡。而且多媒體具有立體化展示能力，可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式向學生展示所學的知識內容，充分調動學生的多維感官。對于小學生而言，還沒有形成良好的知識總結能力，采用這種方式幫助學生進行課堂總結是十分必要的。此外，教師還可以教授學生利用思維導圖等工具進行知識總結的方法，讓學生利用彩色的筆，繪制結構清晰的思維導圖，完成課堂末端環節的知識總結任務。如果時間充裕，教師還可以利用多媒體工具進行知識延伸，培養學生的科學探究精神，開闊學習視野，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

綜上所述，創設教學情境是一種有效的教學輔助方法，能夠滿足小學生在數學學習過程中的自主探究需求，在特定的情境下展開思考和探索，充分掌握所學的知識內容。通過創設多種多樣的教學情境，能夠讓學生始終保持學習熱情，逐漸形成數學學習興趣，具備一定的知識運用能力。

參考文獻：

[1]崔勇.小學數學教學情境創設探究[J].甘肅教育，2019（4）：59.

[2]費曉華.小學數學教學中有效課堂教學情境創設的策略探析[J].數學教學通訊，2019（1）：87-88.

編輯 魯翠紅