培養初中學生歷史價值觀的方法及重要意義

茍詠良

摘 要：歷史價值觀，是人們對不同歷史階段所發生的事物進行的價值衡量。歷史價值觀屬于歷史觀的組成部分，只有堅持歷史觀，才能最大限度地發揮歷史價值觀。基于此，論述關于初中歷史教學過程中如何培養學生歷史價值觀的方法，進而樹立學生正確的價值觀和人生觀，以歷史價值觀為方向，促使學生尊重歷史、正視歷史，敢于站在歷史的面前照鏡子，從而確立自己做人的原則并樹立遠大目標。

關鍵詞：初中歷史教學;基礎作用;歷史價值觀：培養方法;現實意義

在初中歷史教學過程中，要求學生了解中國歷史和世界歷史發展的基本線索;了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。初中歷史教學，要求向學生進行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點教育，尤其是社會發展規律教育;進行國情教育、愛國主義和國際主義教育;進行中國社會主義初級階段基本路線教育;進行革命傳統和道德情操教育;使學生具有為祖國社會主義現代化建設和人類的和平、進步事業而獻身的歷史責任感。初中歷史教學，要求教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學生學習和表述歷史的能力;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。

一、初中歷史教學的基礎性作用

“以銅為鏡，可以正衣冠。以古為鏡，可以知興替。”常言道，歷史是一面鏡子，言下之意，歷史上的很多大是大非及典型案例，都是教育后人的基本標尺。歷史是要經過評判的，只有以客觀正確的態度來衡量評價歷史，才能準確把握歷史教學的基礎作用。在初中歷史教學實踐中，要求學生在對歷史進行認真學習的基礎上，結合當前實際，正視現實，要以歷史的眼光看問題，這在初中歷史教學中很關鍵。因為，初中歷史教學發揮了基礎性作用，意義十分深遠，不容忽視。

1.促進初中生正確的歷史價值觀形成

事實上，學習歷史既要有歷史觀，也要有價值觀，這是近代學者研究探索歷史過程中提出來的新概念。筆者認為，只要將歷史觀和價值觀兩個概念相結合，就形成了歷史價值觀。所謂的歷史價值觀，就是不同時期的人們對不同歷史階段所發生的事物進行的價值衡量。歷史價值觀屬于歷史觀的組成部分，只有堅持歷史觀，才能最大限度地發揮歷史價值觀。

歷史價值觀不同于其他價值觀，它是對不同歷史階段所發生的事件、人物的是非、功過、善惡及其重要性的公正評價。在初中教學中，教師一定要循序漸進，教導學生如何正確分析歷史事實，正確把握認識歷史事件和歷史人物的好與壞、善于惡，這在學生成長的過程中作用巨大，能夠激發學生樹立正確的歷史觀和人文觀精神，提高學生正確的歷史價值觀取向，這也是初中歷史教學過程中必須面對的現實問題。

2.提高學生對歷史學習的積極興趣

初中歷史教學是學生接受歷史教學的最基礎階段，教師在教學過程中要想辦法提高學生的學習興趣。例如，在七年級上冊《中國歷史》第一單元“中華文明的起源”中，第一課為“祖國境內的遠古居民”，主要講述了北京人、山頂洞人。作為初一學生的第一堂歷史課，上好這一課至關重要，老師要通過靈活多變的教學方式，提高學生對本節課堂的學習興趣。不要采取傳統模式照本宣科，依靠現代教學媒介，通過視頻播放鮮活生動的遠古人類生活場景等畫面，將本課內容以講故事的形式展現在學生面前，讓學生通過畫面分析遠古人類的繁衍生息，這樣就會提高學生對歷史的進一步認識，提高對歷史課學習的濃厚興趣。

3.提高學生綜合素質，豐富知識視野

歷史是一面鏡子，在教學實踐中，通過還原一些歷史事件和歷史人物，利用這些鮮活真實的史料，正確引導學生的價值觀取向。可以說，學好歷史對學生綜合發展至關重要，因為通過歷史的學習，既能提高學生的綜合水平，又能豐富學生的知識視野。

由于初中學生思想觀念正處在復雜多變時期，教師在教學過程中要利用歷史英雄人物的偉大創舉來提高學生的思想境界，豐富學生的思想內涵，促使初中學生正確的人生觀和價值觀的形成，教導學生避免社會不良環境的影響，既要通過課堂學習讓學生牢記知識點，又要最大限度發揮歷史學科本身所具有的特殊功能。

二、提高初中學生歷史價值觀的主要方法

任何學科教學都有一定的教學模式和教學方法，相對而言，歷史教學過程中的歷史價值觀的培養十分重要，也很必要。學習歷史，就是要求學生培養歷史價值觀，要以正確的歷史價值觀看待不同歷史階段的重大事件，引導學生正確評價歷史事件和歷史人物。

1.歷史辯證法

所謂的歷史辯證法就是唯物主義的歷史辯證法，即歷史唯物主義。我們在初中歷史教學的過程中，一定要將歷史教科書與唯物論的觀點相結合，錯誤就是錯誤，正確就是正確，引導學生善于應用歷史唯物主義觀來看待歷史問題。不能對歷史事實妄加評論，或者空發感嘆。在歷史課堂上，教師要善于利用學生參與討論歷史事件的教學模式，讓學生以個人的觀點來評說某一歷史問題，也就是說如何讓學生實現“你怎么看待這個問題？”的觀點辯證，如果學生的觀點符合歷史唯物主義的歷史辯證法，教師要表揚學生;如果學生的觀點偏離了歷史唯物主義辯證法，教師要對學生觀點做出正確引導分析，引導學生走出誤區。

2.唯物辯證法

歷史是真實的記錄，學習歷史一定要堅持唯物辯證法的觀點。教師根據歷史大型事件，例如東周列國、文景之治、中日甲午戰爭等典型史例，講述事件發生的原因與結果、必然與偶然等，讓學生學會一分為二看待問題的哲學思維，也就是要善于利用唯物辯證法的觀點看問題，最大功過都可以評說，把歷史變成活的課堂，不要以傳統的教學模式延續死記硬背，而是讓學生輕松愉快地學習歷史，改善學生學習歷史時的思維定式。

3.循序漸進法

歷史教學不同于其他科目，從夏商周開始到中華人民共和國成立以后，都有一條主線貫穿其中，學習歷史要掌握循序漸進的方法，不可盲目，只要抓住不同歷史階段發展的這條主線，沿著歷史發展的脈絡逐漸學習，記下不同歷史朝代和歷史階段的典型事件和主要內容，善于歸納和總結，就會收到很好的教學效果。教師在初中歷史教學過程中，關鍵要引導學生對歷史朝代的大是大非進行記憶，學會逐漸掌握歷史學習的基本脈絡。

4.現身示范法

今天發生的事件，明天就成為歷史。教師在教學的過程中，要善于利用現身示范的典型案例來教導學生。例如，教師通過現身說法的方法來列舉一些嚴重違紀違法案件，教育學生以正確的歷史價值觀從小嚴格要求自己，從小做一個明白人，爭做有理想、有抱負的接班人。

5.愛國教育法

5000年的中華文明告訴我們，一代代中華民族和英雄先烈為我們創造了舉世矚目的世界文明史，歷史就是對先祖先烈們拼搏奮戰的真實記錄。前進就會進步，落后就要挨打，這是歷史必然，也是人類社會發展的普遍規律。我們經歷秦始皇統一六國的大秦時代、唐代繁榮、漢代文明、元朝拓疆、新中國輝煌等過程，但是在中國近代史上，中華民族也遭遇了外國列強踐踏的苦難歲月。實踐證明，初中歷史教學一定要樹立愛國主義教育，在不同的教學章節中，教師要結合歷史教材給學生播放歷史事件的典型片段，讓學生感受不同歷史階段的不同境況，提高學生的愛國主義精神，這是必不可少的初中歷史教學方法。

三、抓好初中歷史教學的現實意義

歷史是人文學科，是提高人民群眾素質教育的重要課程。初中歷史教育是一門實踐性極強的課程，在學生成長的過程中極為重要，初中歷史教育對學生終身有益。但是，就目前情況來看，大多數教師沒有重視初中歷史教學，直接影響了初中學生對歷史學習的積極性，這樣的教學方式極不科學，也不可取。所以，面對我國現階段的基本國情，抓好初中歷史教學具有重要意義。

1.提高學生的愛國情懷

初中歷史課本七年級上（下）冊、八年級上（下）冊講的是中國歷史，從“中華文明的起源”講到我國當代“社會生活”，九年級開始講世界史，從“人類文明的開端”到“現代科學技術和文化”，內容繁多。博大精深的中華傳統文化和世界歷史起源發展的過程，使學生積累了豐富多彩的歷史知識，在初中歷史教學過程中，教師要善于抓住中學生的個性特點，通過豐富多彩的中外歷史活動的講解，重點穿插一些中華民族曾經的輝煌和苦難的歷程，讓學生正確理解社會主義事業是有史以來最為輝煌的事業，但是今天的輝煌是在多少仁人志士流血犧牲的付出中創造出來的，通過對中國古代史、近現代史和當代史的學習，不斷增強學生的愛國情懷，這在教育學生正確認識我國歷史、樹立遠大目標、增強學生的愛國情懷等方面都具有重要意義。

2.提高學生的歷史價值觀

初中歷史學科之所以重要，是因為初中屬于我國社會主義初級階段的九年義務教育范疇。我們之所以要求初中生要學好初中歷史，并且能夠積極消化課堂內容，提高學生的歷史記憶能力，就是為了讓學生正確掌握歷史事實，增強學生的歷史真實感和正確的歷史價值觀，并且能夠應用正確的歷史價值觀來看待問題，主動同一些歷史虛無主義作斗爭。

3.警示學生正確看待我國現階段的基本國情

縱觀中華民族的進步史，充滿了坎坷與波折，特別進入中國近代以來，喪權辱國的半殖民地半封建社會時期，世界列強對中華民族進行了人權剝奪和生命摧殘，這些苦難的經歷就是一部血淚史。今天，全國各族人民正在全面建成小康社會的道路上勇猛前進，我國已經成為世界上的大國，但是我國仍然處在社會主義初級階段，這是一個長期的過程。所以，加強初中歷史的深入學習，對學生正確看待我國社會主義初級階段的基本國情顯得十分重要。

總之，我們學習歷史，就是在不斷總結前人走過的路程的基礎上，不斷探索總結屬于自己的未來之路。具有中國特色的社會主義道路是全國各族人民的正確選擇，也是我國社會主義發展道路的必然歷史階段。在加強初中歷史教學的過程中，結合初中學生成長的黃金時段，幫助學生確立自己的人生目標。初中歷史教學的史實進一步表明，只有不斷總結歷史經驗，樹立高大的歷史情懷，才能敢于面對現實，才能樹立愛國主義和民族主義精神;只有認真學習歷史，才能使學生樹立正確的歷史價值觀，樹立正確的做人的原則，使學生學會取舍得失，學做一個明白人和愛國忠誠的人。歷史是一面旗幟，我們必須尊重歷史、正視歷史，教育學生要敢于站在歷史的面前照鏡子，只有這樣，我們才能在歷史發展進程中不斷開拓新的局面。

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編輯 李燁艷