基于核心素養的高中生物實驗教學探究

孔娜

摘 要：核心素養是我們進入新世紀以后對于社會高素質人才的一大要求，也是素質教育的一大目標。事實上，核心素養也是學生在高中時期學習、生活以及個人發展的必要素質和能力，其與學生在高中時期所接受的教育密不可分，而高中階段是學生生物學科核心素養培養的重要階段。所以結合生物學科核心素養培養概念以高中生物實驗為基礎，對基于核心素養的高中生物實驗教學進行了探究，旨在為生物實驗教學提供一些參考和幫助，促進更好地對學生進行核心素養的提升。

關鍵詞：高中;實驗;生物;核心素養;教學

在高中生物教學活動中，無論哪個模塊，都與生物實驗有著密切的關系。許多高中生物學的實驗教學都源于教科書中的科學史，在實驗教學的過程中科學史大多都會被當成經典案例作為生物實驗的引入，幫助學生更好地展開實驗探究。而核心素養的引入為高中生物教師提供了一個特定的理論基礎，進而幫助他們了解高中生如何學習生物學知識以及應該實現哪些學習目標。

一、什么是生物課程的核心素養

生物這門學科的學習是離不開實驗的，這也是生物這門課程的特色之一。但是在當今許多的老師在進行生物實驗授課過程中往往把教學的重心和時間都投入在了相關的知識講解方面。對學生的具體實驗操作和學生的思考創新等能力的鍛煉和關注度不夠。而生物的核心素養其實主要就體現在了學生對于生物知識的學習方面，通俗說就是在進行生物學的實際實驗操作的時候能夠自己收獲到有關的生物知識，并且能夠通過自己對于問題的分析、探索和思考加強對知識的理解能力。將培養學生的核心素養作為高中生物實驗課程的主要教學目標，幫助學生更好地提升自身的綜合水平，從而促進學生對科學和創新有正確的認識，保證學生在今后的學習和工作中可以更加適應。

二、以核心素養的培養為主要目標的高中生物實驗教學

1.開展討論式實驗培養學生思維能力

學生可以通過互相之間的溝通和交流與進行一個思維的碰撞，尤其對于生物這種基于實踐和思考的課程，激烈的交流和討論更加有助于學生順利地進行學習，幫助學生創新自身的思想觀念進而保持新鮮感。再者而言由于生物這門課程相對于一些普通的課程來說更加晦澀難懂一些，僅靠學生自己單獨的力量學起來會沒有效率，因此老師應當適當地對學生進行一個分組，讓學生以小組為單位進行實驗操作和問題交流等活動。例如，在“植物向性運動的實驗設計和觀察”這一內容的教學中，老師可以對學生進行合理分組之后提問“大家都知道植物的向性運動如何去證明嗎？能否舉例子進行解釋?！薄巴瑢W們覺得植物向光性的原因是什么？”等類似的問題，進而讓學生和自己的隊員進行交流和思考，并且帶著交流當中遇到的問題去進行實驗探索答案。老師在整個過程中都陪伴著學生，給學生提供輔助如指導、答疑，并確保小組的探究實驗和討論可以順暢進行下去。通過這樣的形式學生不光在小組的溝通中學習到了生物的知識，還增強了學生之間的關系和思維活躍性，讓學生有了集體精神。

2.利用生物實驗來培養學生科學探究能力

實驗是學習生物課程必不可少的一個環節，進行實驗可以幫助學生探索生命、生物現象和規律。所以在高中生物的授課中，生物老師應當重視實驗方面的教學并同時開展相應的探究活動，培養學生的學習和探索欲望。讓學生可以通過實驗探究，發現將要學習的或者已經學過的生物學的有關問題。在探究過程中加強團隊精神、合作意識和創新能力的培養。例如，在“觀察紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞質壁分離及復原的實驗”的教學中，可以利用實驗活動或者演示示范來解釋紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞質壁分離及復原原理。通過此實驗，學生將學習相關植物表皮細胞質壁分離及復原知識，在自主動手實驗的過程中，激發學生的探究精神。在實驗中教師可以設計有關問題，讓學生帶著問題就去思考、去開展實驗。利用這種開放的問題來對學生進行引導，讓學生思考怎么樣利用自己學到的知識從多個不同的方面進行探索和解決問題。再者，生物教師可以適當地打破傳統實驗活動限制并將生物實驗教學進行有效延伸，使得學生可以投身到校園的生物環境中順利地開展生物實驗探究活動。

3.開展生活調查培養社會責任意識

在高中生物實驗教學中，教師應該更加關注科學技術的最新發展以及有關的熱點問題，同時滲透STSE教育，啟發學生去解決現實生活中存在的各種生物學問題。幫助學生更好地掌握生物學知識的同時，讓學生懂得如何健康地進行生活，明確自身的社會責任感。例如，在學生掌握一定的生物遺傳基礎知識后，教師可以要求學生調查人類遺傳疾病。通過調查，學生不僅可以了解近親為什么不可以結婚，如何判斷遺傳病的遺傳方式，以及如何進行遺傳咨詢等等。它還使學生能夠明確自己的社會責任和義務，向公眾普及生物學知識，減輕社會負擔，造福社會，促進學生的社會責任意識的培養。

總體而言，生物這門學科離不開實驗教學，實驗教學是生物教學的重中之重。因此在將核心素養的培養當成基礎的高中生物實踐教學當中，老師需要把培養核心素養當作教育學生的目標，創新教學方法和模式，幫助學生更加高效地學習生物知識，全面提高學生的綜合能力，使學生的核心素養得以不斷地提高。

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基金項目：本文系2017年度吉林省基礎教育教學研究重點課題“基于學生核心素養的高中生物課堂教學研究”（立項編號：JLSJY2017Z101）。

編輯 王彥清