如何在小學語文課堂中進行開放式教學思考

高偉

摘 要：在我國傳統的小學語文教學中，由于受到了應試制度的限制，教師只能運用傳統的教學方法開展語文教學，而開放式教學則在一定程度上被忽視。雖然目前我國開始推行素質教育，要求語文學科對學生的綜合能力進行培養，但是在整體教育中，開放式教學的效果仍然不夠好。在現實情況中，小學語文教師進行開放式教學能夠讓學生認識到語文的重要性，激發學生的興趣與積極性，因此對開放式教學的開展進行思考很有必要。

關鍵詞：小學語文;開放式教學;微課

對開放式教學的概念進行明確，有利于小學教師在語文教學中對開放式教學進行應用。作為一種創新式的教學方式，開放式教學已經得到了一定的普及，各個學校都對這一教學思想進行了引進，希望能夠讓教師對其進行應用，進而提升日常授課的教學質量。開放式教學的實質也就是在教學中加強對學生的引導，以學生為教學主體，摒棄傳統的教學思想，豐富教學形式。而小學語文教師究竟該如何進行開放式教學呢？

一、開放式教學的實質

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上對開放式教學的實質進行明確。具體地說，雖然我國小學語文教學水平已經得到了提升，教師的教學思想也得到了完善，語文教學的軟硬件水平都有所進步，但是還有很多教師在實際的教學中仍然保持傳統的教學觀念，沒有將學生作為教學主體，同時忽略了開放式教學的開展。更有一些教師的主要教學目標就是快速完成教學任務，卻對學生是否喜歡學習語文、學生是否真正地學會了語文不作考慮，這就使得很多學生的語文知識基礎結構并不完善，而在小學語文課堂中對開放式教學進行開展，則能夠通過教學形式的豐富而解決問題。

二、小學語文課堂中進行開放式教學的方法

1.教師改變教學觀念，結合學生實際開展教學

小學語文教師需要明確開放式教學的重要意義。具體地說，在對開放式教學進行開展時，小學教師必須要做的工作就是以學生為教學主體，其需要找到能夠吸引學生注意力的細節，進而加強學生對語文知識的理解。開放式教學的開展可以降低學生對語文知識的理解難度，讓學生快速搭建自身的語文知識結構，更好、更快地學習語文。此外，教師圍繞學生學習過的語文知識，開展開放式教學，其過程始終以語文知識點為基礎，讓學生能夠按照教師的要求進行學習，為小學生語文能力的提升打下基礎。

2.將生活化語文知識融入教學當中

在小學語文課堂中開展開放式教學，需要教師在課堂上加強語文與生活化語文知識的聯系。小學語文課堂目前涉及的語文知識點包括詞語背寫、作文、古詩朗誦背寫等，此外，在教學中，小學教師往往會涉及不同詞語的具體使用情景，在這樣的情況下，教師必須要先把基礎性的知識講解清楚，之后再對其進行拓展，傳授一些生活化因素的知識，加強語文學科與現實生活的聯系，如此就可以加強學生的探索精神，為開放式教學的應用打下基礎[1]。當學生發現，自己學習的語文知識具備生活化特征時，那么他們自然就會投入到對語文的學習當中，這樣教師再對開放式教學進行應用，可以達到事半功倍的效果。

3.通過提問引導學生

開放式教學的重點在于加強對學生的引導，通過各種手段讓學生能夠融入語文學習過程中，降低學生的學習難度，所以，通過提問引導學生，有助于教師活躍學生的學習思維，這也是對開放式教學進行應用的基礎。

在教學活動中，教師必須要認真地、合理地、嚴謹地對基本的語文情景進行設計，激發小學生去提出問題，因為這一過程能夠促進小學生思維的持續發展。如果能夠在教學過程中常常把發問的主動權交給學生，那么他們學習語文的積極性就會得到提升。在語文課堂教學中，小學生提出問題的重要性要遠遠大于解決問題，因此，教師在創設活動情境中所包含著的“問題”必須要讓小學生進行嘗試，唯有如此，才能夠為開放式教學的應用打下基礎。

總而言之，開放式教學的主要內容之一就是通過提問等方式對學生進行引導，讓學生在對問題進行思考的過程中逐漸地具備語文能力，了解語文學習的過程，進而提升語文學習的效率。所以小學語文教師必須要對其進行重視。

4.適當運用微課方式加強開放式教學的效果

在教育界，微課的運用趨勢已然勢不可擋，其能夠對很多傳統的教學方法進行創新，也能夠與很多創新的教學方法融合，從現實情況來看，微課與開放式教學的融合勢在必行。教師可以適當在語文教學課堂運用微課，通過其影音、視聽功能塑造語文情境，加強對學生的引導，降低學生對語文進行學習的難度，這也有助于開放式教學在語文教學中的順利應用。

在小學語文課堂中應用微課，涉及的微課主要分為兩個大的方向，對于小學語文教師來說，其需要對學生進行了解，結合學生對語文的認知以及在課堂上的表現積極程度，對微課的具體方向進行選擇。從理論方向的角度來看，這一微課的應用類型主要是理論知識的傳授，教師在對資源進行整理歸納的過程中，需要以學生難以理解的語文問題為核心，讓學生在繁復的語文知識中找到學習語文的訣竅。從實踐部分的角度來看，這種微課主要是指提升學生對語文知識的運用能力。這兩個部分內容都能夠對小學語文課堂進行豐富，所以教師應該充分明確學生目前的學習程度，因材施教，選擇不同的大體方向，通過微課開展開放式教學[2]。

綜上所述，有一些教師的主要教學目標是快速完成教學任務，卻對學生是否喜歡學習語文、學生是否真正地學會了語文不做考慮，這就使得很多學生的語文知識基礎結構并不完善，而在小學語文課堂中對開放式教學進行開展，則能夠通過教學形式的豐富而解決問題。

參考文獻：

[1]周紅娟.小學語文開放式課堂的構建分析[J].華夏教師，2018（27）：73.

[2]廖宏萍.如何在小學語文課堂中進行開放式教學[J].教育觀察（下半月），2017，6（5）：34-35.

編輯 段麗君