探析小學語文課堂教學有效性的對策

王秀芹

摘 要：眾所周知，語文是小學課程的重要組成部分之一，學校之所以會開展這門課程，是因為小學生學好語文不僅為學生其他學科的學習打下堅實的基礎，同時通過語文的學習，還可以加強學生的漢語表達能力，更加有效地促進學生今后的成長及發展。因此長期以來，如何有效提高學生的學習效率一直是教師所考慮的問題，近年來，隨著經濟社會的不斷發展，教師也常試著對以往的教學方案作出了適當的創新，使得教學方案更加符合當下小學生的心理發展特點，不斷激發他們學習語文的興趣。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效策略

就目前來看，筆者發現盡管很多教師都對教學方案做出了適當的調整，但是在具體的實施過程中仍然存在著不少的問題，例如教學方式單一等問題，這些問題在一定程度上都對學生的語文學習帶來了不利的影響，因此為了確保學生語文學習水平的不斷提升，本文將簡要分析當前小學語文課堂教學中存在的問題，同時就如何解決這些問題方面提出了幾點拙見，希望能對廣大小學語文教師提供參考和借鑒。

一、小學語文課堂教學現狀

筆者認為，這一現狀可以從以下幾個方面進行分析說明：

（一）教師方面

其一是教師的教學方式過于死板，很多教師由于受到傳統觀念的影響，總把教學的重點放在如何提高學生成績方面，因此在課堂上，總是將時間都用在知識的講解上，教學方式也總是采用照本宣科的方式進行講解，缺乏一些較為新穎的教學方案引入教學，顯然這種死板單一的教學模式與小學生的心理發展特點是不相符合的，因此長期下去，學生難以對語文產生濃厚的興趣。其二孤立地進行語文學科教學，即部分語文教師會認為語文課堂就應該傳授語文知識，因此當講課的內容涉及其他學科的內容時，教師則是將語文知識分離出來教學，例如當上到《致巴特勒上尉的信》這一課時，教師就只是給學生講解書信的寫作格式，對于信中提高的火燒圓明園事件，教師則是一帶而過，因此可以說這種孤立的教學模式也是不利于學生的全面發展的。

（二）學生方面

由于年齡小、見識短因素的影響，很多小學生難以意識到語文學習的重要性，在課堂上總是出現打瞌睡、精力不集中等問題，課下對于教師所布置的作業，也沒有給予認真的態度去對待，有的學生選擇抄其他同學的，有的則是以敷衍的形式對待，有的甚至直接不做，因此使得學生的語文知識得不到有效的鞏固，這也為教師教學工作的有效開展形成了阻礙。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）多媒體教學，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果小學生對語文的學習產生了濃厚的興趣，那么他們不僅會自覺主動地投入到語文的學習過程中去，使得我們的教學取得事半功倍的效果。同時在興趣的指導下，學生也能在學習的過程中感到快樂，為進一步的語文學習做好鋪墊。因此，筆者認為，教師要想實現課堂教學效率的有效提升，可以從激發學生興趣這一方面著手，利用一些極為新穎的教學方案輔助教學，如多媒體教學法。

例如，當教師上到一年級下冊《柳樹醒了》這篇文章時，教師可以將柳樹、河邊青草等景象制作成PPT，以幻燈片播放形式讓學生欣賞，這時小學生就會被教師播放的圖片所吸引，當教師播放完之后，可以詢問學生“柳樹美不美啊，同學們是不是有種身臨其境的感覺呢？”這時教師再接著說，“我們的課本中也有一篇關于柳樹的文章，讓我們一起來看看作者筆下的柳樹是否也像我們看到的這樣美呢？”這時學生就會變饒有興趣，紛紛加入文章的學習中來。因此可以說，通過多媒體教學，不僅可以有效吸引他們的注意力，帶動他們學習語文的興趣。同時還可以豐富課堂內容，加深他們的印象。所以，此方法也是可以被小學語文教師所采納的。

（二）開展知識競賽，鞏固所學知識

《論語》中有一句話，“溫故而知新，可以為師矣”，這是經過長期的實踐證明的，筆者認為學生只有及時地對所學的語文知識加以復習鞏固，自身所掌握的知識才會越來越多，也才能不斷提升自身的文化素養。因此作為教師，我們可以采取一些方案來加強對學生知識的鞏固。

例如，在我們完成古詩學習的一段時間之后，教師可以利用課堂時間，給學生開展一個小型的古詩詞競賽，如教師用幾句話描述出一個背景，讓學生用適當的古詩詞進行概括，如小時離開家鄉，老了回到家鄉兒童詢問來處時，學生就會聯想到賀知章的《回鄉偶書》的“兒童相見不相識，笑問客從何處來”;在吃飯時牢記農民伯伯們的辛勤耕作，學生便會聯想到李坤《憫農》的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”;春天來時聽到鳥兒嘰嘰喳喳地叫時，學生就會聯想到的《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等。我們組織開展此類課外活動不僅加強知識的復習鞏固，同時還有利于學生將所學到的知識運用在日常生活中，讓學生發現語文知識作用的廣泛性與實際性，對促進學生的全面發展有著顯著的積極作用。

總之，語文是小學課程的重要組成部分，對于小學生今后的成長及發展起著直觀重要的作用，以此作為教師，我們應當轉變觀念，學會借鑒優秀的教學方案輔助教學，使我們的教學方案更加符合學生的發展特點，從而不斷促進學生學習效率的有效提升。

參考文獻：

[1]程瑞雪.提高小學語文單元教學目標上下位聯系有效性的研究[D].上海：上海師范大學，2011.

[2]李光樹.對義務教育語文課程目標的認識[J].課程·教材·教法，2010（11）：49-55.

編輯 段麗君