小學數學創新教育課堂教學模式研究

李建榮

摘 要：小學數學作為數學教學的基礎階段，小學數學教學質量的好壞對于學生之后的數學學習有著極為關鍵和重要的作用，一旦在小學數學教學中出現教學質量問題，就會對學生的數學學習產生極為嚴重的阻礙，所以如何提高小學數學課堂教學的效率，促進學生的數學學習能力得到提高，已經成為當前社會中較為關注的話題之一。因此，就小學數學教學為研究方向，對小學數學創新教育課堂教學模式展開了一定的分析和探索。

關鍵詞：小學數學;創新教育;教學模式

創新教育簡而言之就是一種隨著當前時代和社會發展所出現的全新教學理念，其在小學數學教學之中的應用和實施，能夠對學生的數學創新思維能力進行一個卓有成效的培養，提升數學教師在課堂教學中的質量，給予學生對數學學習一定的動力和激情，使學生的數學學習成績可以得到較為顯著的提升，為之后的數學學習奠定一個良好的基礎。所以，筆者就在本文中對小學數學教學中創新教育課堂教學模式的實際應用進行了詳細的闡述。

一、運用創新教育理念，激發學生學習興趣

要想在小學數學教學中對創新教育課堂教學模式進行充分的應用和落實，發揮創新教育課堂教學模式的積極作用，首先教師就必須要運用創新教育理念，激發學生的學習興趣。數學作為一項理科性質的學科，其具有所有理科學科的共同特點，也就是枯燥性和嚴謹性，而小學生受到自身年齡的限制，正處于一個較為活潑頑皮的年齡，枯燥的數學教學使得小學生在對數學知識進行學習的過程中常常會產生厭倦感，無法對數學知識的學習產生較大的興趣，導致自身的數學成績較為低下。而創新教育理念在小學數學課堂教學中的應用，能夠對當前這一局面帶來極為顯著的改變。教師在教學過程中對創新教育理念的落實和實施，可以在一定程度上對學生的數學學習興趣進行最大化的激發，讓學生能夠對數學知識產生一個較為濃厚的興趣，進而自主地對數學知識進行學習和探索，提高自身的虎穴學習成績。并且創新教育理念的應用還能夠響應我國新課程改革所帶來的一系列的要求，貫徹以學生為主體的教學方式。例如，教師在開展物體觀察的教學時，可以在課桌上放置一系列的玩具，之后引導學生對玩具進行觀察，從不同的角度進行出發，最后教師在向學生進行提問，鼓勵學生對自身的觀察結果進行積極地回答，進而對學生開展相應的知識教學[1]。這種教學模式和方法的應用就是對創新教學理念進行了一個充分的理解和貫徹，學生在對物體進行觀察的過程中可以有效地激發學習興趣，教師再從旁進行引導使得學生能夠積極地開動大腦，對物體的觀察結果進行探索，幫助學生養成一個良好的自我探索學習的精神，最后教師鼓勵學生積極地回答問題，也是對學生在課堂教學中一個主體地位的體現，對于課堂教學質量和效率的提升能夠帶來極為顯著的幫助。

二、創新教學情境設計，優化課堂教學效果

教師還要創新教學情境設計，優化課堂教學效果。教師在創新課堂教學理念進行貫徹的過程中除了要對自身的教學理念進行更新之外，還要對自身的教學方法和模式進行更新。傳統的教學方法已經無法適應當前時代和社會發展的實際要求，對小學數學課堂教學的效率和質量提升帶來了較為嚴重的阻礙，教師對自身的教學方法進行更新已經是極為必要的，必不可少的工作。教師在教學過程中應該要積極地對當前社會中新出現的一些技術和設備進行利用讓，如信息技術、計算機技術，多媒體設備等，通過應用全新的技術和設備來輔助自身對學生進行教學，提高小學數學課堂教學的質量和效率。例如，教師在對方位這一知識點進行教學的過程中，就可以借助多媒體設備對學生進行教學。通過多媒體設備向學生展示一些與該知識點有關的圖片或者是視頻，吸引學生的目光，之后對設備中所展示圖片位置不斷進行變換，引發所要教學的知識點，向學生進行傳授，學生能夠更為直觀和清晰地對所需要學習的知識進行理解和掌握。同時，教師在教學中還要對教學情境的創設進行更新，對于傳統的已經被淘汰的教學情境應該要及時地進行摒棄，采用全新的教學情境，只有這樣才能夠有效地激發學生對數學學習的興趣，提高學生的數學創新思維能力，如果教師在教學過程中都不進行創新，那么如何能夠做到有效地對學生的創新思維能力進行提高呢？教師在教學過程中不斷地對教學情境進行更新，也是一個極為重要的工作[2]。例如，教師在針對小數點這一知識點進行教學時，就可以創設一下的教學情境，來對學生進行教學，開展教學活動。教師可以在黑板上陳列出三個數字，如50、500、5000，教師再向學生提出問題，在這個三個數字中加入小數點，使得數字與學生自身的年齡相同，應該如何進行添加。學生在面對與自身相關的問題時，能夠激發出較大的興趣和活力，能夠有效地開展自身的思維能力去對問題進行探索，以此來獲得答案。所以教師在創設情境的過程中，要注重與學生的實際生活相聯系，只有這樣才能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的創新思維能力。

創新教育理念在小學數學課堂教學中的應用，能夠為猶如一潭死水的傳統小學數學課堂教學注入全新的活力，能夠有效地改善當前小學數學教師教學手段和理念落后的現象，幫助小學數學教學提高課堂教學的效率，激發學生對數學學習的興趣，培養學生的創新思維能力，為學生在之后的數學學習中提供一定程度的幫助。

參考文獻：

[1]劉夢晨，周延軍，高印鳳.小學數學課堂教學模式創新初探[J].中國校外教育，2019（5）：148-149.

[2]郭增賢.教育生活化背景下小學數學課堂教學模式研究[J].課程教育研究，2018（26）：153-154.

編輯 段麗君