有效借助電子白板 優(yōu)化學(xué)生概念學(xué)習(xí)

呂金吉

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前很多先進(jìn)的信息技術(shù)手段被應(yīng)用到了生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域中。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段來改變數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為解決數(shù)學(xué)問題的有效工具，讓學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)相對(duì)枯燥，成為了教師教學(xué)的難點(diǎn)，為此可以充分發(fā)揮電子白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好地開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：電子白板;概念學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們同樣會(huì)涉及一些概念的學(xué)習(xí)。那么如果我們能夠合理使用電子白板技術(shù)將那些比較容易混淆和學(xué)生不太容易理解的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行呈現(xiàn)，以一種情境和動(dòng)態(tài)化的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)中的矛盾，自己探究出數(shù)學(xué)的原理等知識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力有著重要的意義。為此我們需要借助電子白板教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的。

一、運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，引入概念

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，這也就要求我們的教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活進(jìn)行融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與和體驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)中的概念。那么在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引入電子白板技術(shù)，能夠很好地幫助我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)并且直觀的情境，利用多種感官對(duì)學(xué)生形成刺激，從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，幫助學(xué)生自覺地對(duì)數(shù)學(xué)中的某些概念形成自己的認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我們本節(jié)課的主要目的是希望學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。這時(shí)候我們就可以借助電子白板，給學(xué)生展示比如蝴蝶標(biāo)本、天安門、中國(guó)的剪紙藝術(shù)這些圖形，從而讓學(xué)生更好地理解什么是軸對(duì)稱圖形。另外，我們也可以把靜態(tài)的概念教學(xué)變得動(dòng)態(tài)化，借助電子白板的技術(shù)將這些軸對(duì)稱圖形沿著中間的對(duì)稱軸進(jìn)行動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)，讓對(duì)稱軸兩邊的圖形進(jìn)行重合，通過動(dòng)態(tài)展示加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念理解。最后當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)后，教師可以借助于一些比較優(yōu)美的生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象來給學(xué)生一些美的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧秘和趣味性，進(jìn)而幫助學(xué)生理解概念。

二、借助于電子白板揭示事物本質(zhì)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)需要通過學(xué)生的觀察和實(shí)踐來獲得認(rèn)知。那么數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極利用電子白板技術(shù)幫助學(xué)生給到他們一些感性的材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表面的現(xiàn)象進(jìn)行分析和剖析，通過自己的探究來獲得概念的本質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶有著重要的意義。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可以利用電子白板的動(dòng)畫效果，給學(xué)生展示生活中的三角形，比如三角旗還有紅領(lǐng)巾這些實(shí)物，但是在展示時(shí)以動(dòng)態(tài)閃圖的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠看到三角形的幾何圖形。接下來我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，通過電子白板拖拽功能，將一些小木棒按照自己的理解拼成三角形。那么學(xué)生在進(jìn)行拼接的過程中，認(rèn)識(shí)到了三角形是需要借助三條線段圍成的，而且是一個(gè)封閉的圖形。那么在電子白板的輔助教學(xué)中學(xué)生通過自己的操作獲得了感性的認(rèn)識(shí)，會(huì)更加主動(dòng)地思考和自主的探究，加深對(duì)于概念的理解。

三、利用電子白板強(qiáng)化概念理解

數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于概念的學(xué)習(xí)是我們學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多概念都比較相近，但是在本質(zhì)上又存在著差別。如果不進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)很容易使學(xué)生混淆。那么在電子白板的教學(xué)中，教師可以充分利用這種技術(shù)對(duì)相似概念的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和擴(kuò)展，讓學(xué)生理解概念的來源，更好地認(rèn)識(shí)到相似的概念之間的差別，進(jìn)一步區(qū)分和強(qiáng)化概念的認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“周長(zhǎng)與面積”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)和面積的公式容易混淆，做練習(xí)題時(shí)經(jīng)常把計(jì)算周長(zhǎng)的題目算成了面積。為此我們可以借助電子白板，給學(xué)生展示一個(gè)長(zhǎng)方形，然后將長(zhǎng)方形的四條邊進(jìn)行動(dòng)態(tài)的閃現(xiàn)，將中間的部分調(diào)成紅色，然后讓學(xué)生思考閃圖和紅色區(qū)域的差別，那么因?yàn)閷W(xué)生眼前呈現(xiàn)著這樣的畫面，頭腦中對(duì)于這兩種概念也會(huì)更加直觀和清晰，進(jìn)而我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行自行的概括，加深學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)和面積公式的記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建更加清晰的概念體系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)概念教學(xué)起著非常重要的作用，是幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。為此我們?yōu)榱四軌蛟黾訉W(xué)生對(duì)于概念學(xué)習(xí)的興趣，打破概念教學(xué)的枯燥和乏味。我們應(yīng)該借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用電子白板直觀、動(dòng)態(tài)等功能將數(shù)學(xué)的概念教學(xué)變得生動(dòng)有趣，本文從三個(gè)方面闡釋了數(shù)學(xué)概念教學(xué)中電子白板的具體應(yīng)用，我們要注意利用電子白板和生活結(jié)合，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，真正地提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭賽萍.借助電子白板，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（5）：29.

[2]楚曉密.利用電子白板，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（32）.

[3]張聰.借助電子白板優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（20）：45-46.

編輯 劉瑞彬