新高考背景下創設數學活動課與提升學生自主探究能力的研究

吳小平

摘 要：在高考已然改革的今天，學生對科目的選擇更多的是依靠自身的興趣，而不是外界的壓力和學校的強制要求，就拿數學活動課來說，數學活動課是學生在接受老師部分指導下進行各項自主性活動，從而獲得直接性的經驗和讓其實踐能力得到提升的過程。在課堂教學中，理論性的知識更多，缺乏一些實踐性的環節，而現今的數學活動課能夠彌補其中的不足。

關鍵詞：自主性學習;探究性學習;合作交流意識

在現今的數學活動課中，它的一些新理念逐漸受到人們的認可，它提倡學生要主動參與，探索新知識，思考、參與實踐，有一個積極的學習方式，讓學生積極交流，相互學習。

一、擺正數學活動課的作用與地位

依據前幾年的數學教學的探究以往的數學教學，它注重素質教育，沒有給學生足夠的可以用于自由發展的空間。它所遵循的老式的教學方法、單一的課堂交流、乏味的數學訓練，都很大程度地讓學生的發展水平滯后，只有當學生有了一定的知識基礎才能展開數學類型的教學活動，教師應該積極給學生提供鍛煉自己的機會，讓他們充分了解數學的內涵，掌握這方面的技巧。

實踐性的活動加強了學生與數學的聯系，通過我們學到的知識解決實際中遇到的小問題，通過實踐讓理論知識更加穩固，得到了一些數學方面的技能，讓當代的學生的素質有了一個整體的提升。數學活動課不僅可以開闊學生的眼界，而且有利于他們養成相應的意識并促進其素質的提升。

心理學的研究結果表明，學生學習知識和吸收知識的過程是指接觸外界的信息與學生自己具備的知識和空間思維相結合的過程。學生的數學學習能力也是經過活動而形成的，學生通過活動進行思考，通過活動突破創新而得到發展。而學生與教師之間的互動和交流有利于激發學生思維，學生與老師互相補充，相互學習，溝通交流，教師與老師共同分享感情。而教師通過指導學生的主體活動來提高學生的綜合素質，有利于學生的長期發展。

二、重視學生的自主學習能力

在數學活動中，教師需要結合時間才能更好地開展好數學活動課程。學生通過活動過程參與實踐性操作，活動包括動手和動腦類的操作性活動，讓學生做到思考、動手和實踐相結合。在數學活動過程中，教師要根據學生的興趣愛好和實際需要，鍛煉學生的空間思維能力，給學生更多時間自主參與活動，真正地成為活動的主導者。

三、活動課程中指導學生進行學習和探究

學生都希望自己成為一個發現生活和研究生活的能力者，他們渴望探索這個世界，就希望自己是一位探索者、研究者。數學教學活動需要通過研究和實際學習去學習和應用知識來解決問題，讓學生真正能理解和運用知識，培養創新精神和思考能力。

例如，在義務教育課程的標準實驗數學教科書上有這樣一個活動。用一根質地均勻的尺子和棋子做下面的實驗：把直尺的中點放在一個支點上，在直尺的兩邊放兩枚棋子。在直尺一邊再加一個棋子，再移動支點使之再次平衡。并記錄支點到兩邊的距離。然后重復這些操作。并且根據記錄的實驗特點探索其中的規律：如果直尺一邊放一顆棋子，另一邊放n個棋子，支點應該放在尺子的哪個位置？

上面這個例子結合了動手實驗以及動腦分析來對杠桿原理進行探究。數學老師在進行教學活動的時候，要讓帶領學生使用一些可以進行合理探究的方法，但不可以過多引導，避免讓學生對老師產生依賴性，無法進行獨立思考。老師不能為學生全程指引，而是要讓學生自己親身去經歷，自己親手做實驗，再根據實驗結果來進行分析，從而得到結論。從而來讓學生激發出學習的熱情，讓學生自主探究學習的樂趣，并讓學生成為學習的主力軍，老師只是引路人。

在進行數學活動課程時，老師要培養學生對數學邏輯的分析、歸納能力，并通過讓學生動手操作，來激發學生的學習熱情，鼓勵學生積極動手操作，培養學生勤學好思以及創新的能力。

四、在數學活動課中對學生的相互合作能力進行培養

為了讓學生更加積極地參與到數學活動課中，老師通常會采用分組討論、合作完成的方式，這是最容易達到教學目的的教學途徑之一，也是最好的途徑之一。老師將學生分成小組來完成所布置的任務，可以讓學生之間相互學習，彼此之間可以互補，從而營造出一種高效、好學的學習氛圍。老師在進行分組的時候要考慮到以下幾個問題。首先，老師要保證小組中的同學可以互相搭配，要考慮到學生的愛好以及特長來建立數學活動課內容，從而保證每個同學都愿意積極加入數學活動課當中。其次，要多創立需要小組討論的任務，確保每個組在交流中可以進行想法交換，在上課時可以讓學生積極討論結論不明確的問題，從而來進行交流，實現相互啟發。

在七年級上冊的數學課本中有提到這樣一個課堂活動：老師請學生將提前準備好的墨水盒進行改裝，并將學生分成小組，再由小組共同完成，結果大獲成功。

數學老師要重視數學活動課，并對課堂內容進行精心設計，從而培養學生的數學能力，使學生可以更好地學習數學，對數學產生濃厚興趣，并在數學課堂活動中提高學生的相互合作交流能力。

參考文獻：

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編輯 杜元元