小學英語課堂教學方法的探討

李柳諭

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發展，給小學英語教學也提出了更高的要求，小學學好英語，培養好學習英語的興趣習慣，從而打好基礎，能夠為將來的學習發展做好鋪墊。因此，在小學教學過程中培養小學生的能力，促進學生的全面發展，成為了小學英語教學的重要任務。為此，基于新課改理念下，在小學英語教學中應當注重學生興趣的培養，不斷對教學方式方法進行優化，貫徹新思路和新方法，提升教學效率與質量。

關鍵詞：新課改;主動親近;創新實踐

一、營造輕松活躍的課堂環境，讓學生主動親近英語

英語作為一種交流的語言，聽說是最基本的交流方式。在小學英語教學階段，輕松、安全且愉悅的教學環境，能最大限度地激發學生的學習熱情，對所學知識能達到事半功倍的效果。根據我以往的教學實踐經驗，總結發現相對高年級的學生，如五、六年級的學生對英語卡通電影很感興趣，常常在看完電影后會模仿電影里的英語對白進行互相交流。此外，這個階段的學生對課堂上設計的一些英語情景短劇表演展現出了極大的學習熱情。如在學習How much...？這一句型時，我讓同學們事先把家里的水果、零食、衣服或者文具帶來教室，以小組為單位，布置成一個個商店，將各種帶來的物品當作商品，我先舉例演示提問學生“How muchis /are the...？”并提示學生回答“Its/Theyre...yuan”。之后我再讓學生分別充當顧客與售貨員進行交流，讓他們在教室里用英語交流，自由購物。后來發現這種教學模式學生學習熱情很高，效果也很好，學生接受得也快。對于三、四年級的學生應該以直觀的感覺刺激為主，通過一些比較經典的朗朗上口的英文歌曲歌謠，或播放一些孩子愛看的英文動畫片，這樣就會對他們的聽覺或視覺起到刺激的作用。在講解“Happy birthday to you”時，我事先了解哪一位同學當天或者近期過生日，然后組織學生唱“Happy birthday to you”這首歌來對ta進行祝福，發現大家有了互動之后，對學習內容理解更深刻了。所以針對不同年級階段的學生靈活采取不同的教學方式，不僅鞏固了所需要學習的英語知識，而且培養了英語學習興趣。

二、采用靈活多樣的方法進行教學創新實踐

（一）游戲英語

游戲教學是快樂學習倡導的一種高效的學習方法，它可以讓學生在不知不覺中愛上學習，讓學生在玩中學，學中玩，在零壓力的情況下，有效地習得知識。根據小學生的年齡特征，我在教學過程中設計了各種各樣的游戲，讓全體學生主動參與課堂，使他們在游戲進行的過程中學到很多的知識，這是一舉兩得的事情。比如，在學習各種動物的單詞時，我把動物輪廓畫出來，上面覆蓋著這種動物的單詞，先讓同學們猜，再公布答案，然后對猜對的同學實行獎勵，這樣同學們都興趣盎然，在這種濃厚的學習氛圍中，個個都積極舉手，學習效果肯定事半功倍。同學們喜歡玩“撕名牌”的游戲，所以我為他們打造各種英文名牌，里面可以有單詞或句子等內容，模仿“撕名牌”的游戲，這樣既符合小學生的心理需求，又能在最短的時間內達到學習效果，何樂而不為呢？

（二）體驗英語

在體驗英語教學中，有接觸體驗、情感體驗兩種方法。在單詞教學中，傳統教學方式單純地通過朗讀、拼寫、背誦的方式來進行單詞教學，忽略了學生的情感體驗，學生的學習積極性、主動性以及學習熱情都不高，因此實際教學效果并不好，效率低下。然而，通過接觸體驗的教學方式，能夠極大地提升學生的學習的積極性和主動性。例如，在進行“pencil”這一單詞教學時，教師可以通過引導學生拿起自己手中的鉛筆的方式來加深學生的記憶;在進行“frog”這一類動物的單詞教學時，可以使學生模仿青蛙的叫聲;進行“fly”“walk”這一類動作詞語時，可以使學生進行模仿這些動作，加深他們的記憶。目前新課標英語教材充分體驗了接觸體驗的內容，大量選用了Lets do 的內容，即邊做動作邊說，學習新單詞。

在學習過程中，學生的情感是一個不斷變化的過程。在實際教學中，豐富多變的情感體驗能夠讓小學生對所學知識擁有更加深刻的記憶，同時在語言中融入情感也可以使其變得更加生動。因此，如何利用好情感體驗，提高學習效率，值得好好探討。

（三）充分借助多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

多媒體集聲音、圖像、文字、動畫于一體，將其運用于小學英語教學，可以更好地幫助孩子去直觀的學習，動態小圖片、視頻、動畫都可以激發孩子的學習興趣，使孩子在無意之中學習到知識。生動有趣的PPT及即時播放的教學視頻，在聽覺與視覺的充分感官刺激下，學生往往能會激發出更好的學習熱情與興趣，讓學生更好地投入到教學中，實現更好的教學效果。此外，合理利用多媒體，可以優化課堂教學，使教與學的活動變得豐富多彩，同時還會促進學生的思維發展，豐富想象力，還可以給我們創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，提高了教學效率。

在當前新課改的背景下，小學教育越來越重視素質教育，因此傳統的教學方式已經不符合新課改的要求。因此，教師必須拋棄以前的教學模式，主動針對小學生性格特征提出有針對性的教學方法和教學思路，在課堂上充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，激發學生的學習熱情，引導學生更好地學習，并引導學生在日常生活中合理運用英語，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊亮.新課改背景下小學英語體驗教學初探[J].未來英才，2017（13）：70.

[2]劉玲玉.小學英語游戲教學方法點滴談[J].現代閱讀（教育版），2013（1）：231.

編輯 杜元元