淺談小學語文閱讀教學的方法指導

李海蓮

摘 要：盡管小學語文教學教的都是一些非常簡單基礎的東西，教導學生認識一些簡單基本的字詞，但是重要的是這些字詞連接起來所表達的意思，這時如何指導學生正確、有效的閱讀理解簡單文章是重中之重，小學語文閱讀教學不僅為以后升學打好基礎，也可以幫助孩子們更好地了解日常生活。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法指導

什么是閱讀？字面意思是看書和讀書，閱讀是學生理解和掌握一篇文章的基本手段，優秀的閱讀習慣能夠幫助學生更好地、更快地了解一篇文章的內容，事半功倍。閱讀不僅能夠幫助孩子們了解文章的內容，還能夠幫助孩子們拓展課外知識，比如名著閱讀等，不僅是單單對于語文學科而言，閱讀可以更好地幫助學生審題，理解其他學科需要解答的題目，身處小學時期的學生，剛開始培養閱讀一篇文章的能力，好的、優秀的閱讀習慣會使他們終身受益。

一、小學語文閱讀教學暴露出來的問題

“師者，傳道授業解惑也”，老師是傳授道理，授予學業，解決困惑的人，教授學生知識，每一個老師都可以做得很好，但是這些知識能不能被學生學到那就兩說了。語文閱讀教學沒有受到老師太多的重視，上課老師只是單純地將課文解釋給學生聽，老師也會讓學生進行朗讀，全班同學一起朗讀，朗讀不是閱讀，朗讀旨在培養學生的語言能力，而閱讀卻能培養學生的思想能力，全班朗讀課文對學生了解課文的幫助并不大，還不如默讀來得更好。老師的教學方式存在瑕疵，老師注重的是如何幫助學生在考試中獲得更高的成績，如何盡快地完結一篇課文，為了加快學生學習的進度，老師有時候也會省去讓學生思考的時間，直接告訴學生課文傳達了什么意思，這不利于學生閱讀能力的培養。

語文閱讀對學生的吸引力不大，無法激發學生的興趣，學生練習閱讀僅僅是為了應付考試，當然了，也有的學生對閱讀很有興趣。如何提升小學生的閱讀興趣，老師如何正確地指導學生進行閱讀是急需要解決的。

二、小學語文閱讀教學方法指導

1.改變單一教學方案，采用多元教學方式

考過教師資格證的朋友們一定都知道這樣的知識，學生在課堂上是主體位置，老師們是引導學生學習知識的。但是在現實中位置往往都是顛倒的，在學習一篇新的課文的時候，老師會將課文中的生僻字教導學生認識，然后開始給課文分段，將課文分成幾個大部分，然后告訴學生課文講了什么，表達了作者什么樣的思想感情便結束了，學生被動地接受知識，甚至連一篇文章都沒有完全閱讀完便結束了，開始了新的課文學習。上課不能單獨講課文，生硬的課文無法激起學生的興趣，我們可以播放一些紀錄片、動漫等，讓學生更好地了解文章中描述的內容，學生看到了這些短片中的有趣的東西，自然而然會閱讀文章，將他們結合在一起，可以幫助學生真實地了解，加強他們的閱讀能力。

2.讓學生在游戲中提升閱讀能力

我們需要知道，小學生的年齡，正是一個活潑好動的年齡，他們喜歡游戲玩耍，如果只是單純地指導他們閱讀，多半也是左耳朵進，右耳朵出罷了，我們需要培養的是孩子們的閱讀能力，而不是讓他們為了閱讀而閱讀。開展閱讀游戲活動，不僅可以增加課堂的趣味性，將孩子們的注意力吸引到課堂，更重要的是提高孩子們的閱讀能力。比如可以開展親子活動，讓父母與孩子們進行小品閱讀對話，這樣便可以提升小學生的閱讀能力，當然了，還可以開展其他的一些閱讀活動，只要是能夠方便提升小學生的閱讀能力都可以。

3.課外名著閱讀

現在老師與父母都很重視課外名著閱讀，但是學生通常只是將這當作一項作業，經常會認為反正老師又不知道他課外有沒有閱讀，隨便敷衍過去就好了。這時老師可以將名著帶入課堂，讓小學生一人讀一段，并且在課外，可以讓孩子的父母進行監督，現在很多的名著都拍成了電視劇和電影，老師可以播放，讓學生課下閱讀原著，上課進行抽查也不失為一種方法、

4.培養學生的閱讀興的習慣

在教學過程中，教師要特別注意培養學生的閱讀興趣，指導學生進行閱讀活動。對于低年級的學生來說，教師不要設置過難的問題，以免挫傷學生的閱讀積極性，產生厭煩的心理。閱讀教學要采取循序漸進的策略，一點一點地進行引導。比如在開始的時候，教師可以要求學生讀懂一句或一段，并能用自己的話進行解釋，然后及時地進行鼓勵性的評價。然后再要求學生能夠有感情地進行朗讀，能夠準確地斷句，最后再讓學生通讀課文，體會作者的寫作意圖和感情。教師在每個階段都要給學生適當的評價和鼓勵，培養學生的閱讀興趣和閱讀積極性，主動進行閱讀。

參考文獻：

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[3]崔素芹.三部曲，讓閱讀教學更有效：淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].陜西教育（教學版），2014（4）.

編輯 李燁艷