淺談小學中年級學生的作文教學

李彥霞 胡永耀

摘 要：小學中年級是習作的起步階段，是從口頭語言向書面語言過渡的一個關鍵環節，所以，小學中年級作文教學顯得尤為重要。結合教學實踐，就如何提高小學中年級學生習作水平談些體會。

關鍵詞：小學生;中年級;培養;興趣;積累;寫作水平

小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備，更是從口頭語言向書面語言過渡的一個關鍵環節，所以中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。那么，怎樣才能指導小學中年級學生寫好作文呢？以下是自己在小學中年級作文教學中的幾點感悟：

一、培養學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”作文教學要想有所突破，教師在平時就應千方百計地培養學生的寫作興趣，讓他們由被動寫作文轉化為主動寫作文，進而使他們樂于寫作文。

1.利用多媒體網絡教學，激發學生的寫作興趣

現在的多媒體教學已經在各個學校普及了，在教學中，我們要充分利用多媒體進行輔助教學。現在每一篇習作與每一單元的課文主題是密不可分的。比如在教學部編版三年級語文上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》時，我充分利用多媒體教學課件，學生在欣賞每一幅畫面的同時，讓他們試談這些畫面留給自己的深刻印象，同時也讓他們暢談自己家鄉的美麗與可愛，如此一來，在指導本單元的習作時，學生的寫作興趣就會很濃，也會有話可寫，這樣寫出來的自己眼中的風景就會很美麗。

2.精心設計活動，激發學生的寫作興趣

人們都說作文來源于生活，如在指導教學《課間十分鐘》這篇作文時，我先帶領學生在操場上盡情地玩耍，讓他們實實在在地感受到玩耍時的開心與快樂，然后讓他們設身處地地去寫出課間十分鐘帶給自己的開心與快樂，那么在寫作時，孩子們才能寫出課間十分鐘帶給自己的真切感受。

二、上好作文指導課

三年級的學生在寫作文時常常覺得無從下手、無話可寫，此時老師的指導尤為重要。那么我們應如何對學生進行寫作指導呢？我根據寫作內容，在寫作前幾天甚至一個星期前就給學生提出了寫作要求，讓他們有充裕的時間廣泛尋找寫作素材，然后采用“學生初寫—師生點評—自改或互改—謄寫習作—師再點評—生再修改……”的教學模式，讓學生在獨立自主地進行觀察、擬稿自改、互改互評的過程中，最大限度地張揚個性，發揮他們的創造性，這樣寫出來的作文絕不會千篇一律，每一篇作文都各具特色。

三、注重閱讀，善于積累

荀子說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”寫作也是一樣，只有飽讀詩書，勤于積累，才能在寫作文時有話可寫。

1.結合課內外知識積累，學做讀書筆記

“重視文本”是新課標的要求，新課標課文的課后練習中都出現“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、好句”這樣的練習。讓學生背誦自己喜歡的段落是讓他們感受語言的優美;讓他們把好詞好句摘抄在本子上是為了增加他們的詞匯量，以便于以后作文時能學以致用。如在教學《秋天的雨》這篇課文時，我讓學生把整篇課文都背了下來，并且讓他們摘抄了好詞、佳句，然后再寫《美麗的秋天》這篇習作時，有好多學生都能將課文中的優美詞句運用到自己的習作當中，真正做到了學以致用。

2.堅持寫日記，豐富詞匯量，提高寫作水平

堅持寫日記是提高自己作文水平的有效途徑，讓學生把每天看到的、聽到的、想到的、感受到的及時寫下來，給他們一個自由表達的空間，寫出自己的喜怒哀樂。如此一來，學生便能寫出更真實、更有思想的好作文來。

四、在點滴中滲透作文技巧

作文教學應遵循循序漸進，從說到寫，由易到難，分布到位的原則。新課標的語文教材，每一單元都有一個鮮明的主題，每一篇課文中都滲透了對學生的寫作指導，只要教師適當地點撥，學生的作文水平就會越來越高，寫作技巧也會越來越好。比如我在教學三年級上冊《帶刺的朋友》一課時，我讓學生找出刺猬偷棗時的一系列動詞，并讓他們說說這些動詞用得巧妙之處，然后我再強調讓學生寫小動物時，就要抓他們的特點，然后準確使用動詞，將小動物寫得活靈活現。如果在平時的課堂教學中，教師多給學生滲透講解每篇課文中的寫作方法和技巧，那么學生的寫作水平就會越來越高。

五、精批細改，鼓勵為先

一提到批改作文，我相信大多數語文老師都會為之而頭疼，這是一項繁重的工作，但是想要提高學生的作文水平，作文的批改是一個重要而又必不可少的環節。小學三年級的學生剛剛開始學寫作文，有的學生的作文語句不通順;有的孩子的作文標點符號使用不當;還有的學生的作文錯別字太多。但是在作文批改時，我盡量給他們耐心修改，認真批閱，然后多給學生一些激勵性的評語，比如“這次作文你又進步了！”“這句話寫得太好了！”“這個詞語用得很好，以后繼續努力！”等，這些評語會讓學生的自尊心得到極大的滿足，激發起他們寫作文的興趣，并且愛上寫作文。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作文教學是一項任重而道遠的任務，我會用自己特有的方法去指導學生，讓他們在寫作時取得每一個進步，并且寫出更多富有創意的好作文來。

參考文獻：

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[2]陳錦萍.基于語文核心素養的小學中年級作文評價有效策略[J].課程教育研究，2018（39）：97-98.

編輯 溫雪蓮