基于生活化理念的高中數學教學實踐

趙鳳嶺 孫金強

摘 要：數學是一門自然學科，與生活有著緊密聯系，在生活中有著廣泛應用，因此，教師在高中數學教學中不僅要傳授學生數學知識，還要引導他們將教材內容與生活相結合，運用數學知識解決實際生活問題。基于以上理念，高中數學生活化教學應運而生，但是，當前生活化教學現狀不盡如人意。對此展開探討，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：高中數學;生活化理念;教學實踐

隨著社會和科技的快速發展，生活中處處充滿了數學知識，但是由于傳統教學模式的限制，學生不能把數學與生活進行緊密聯系，缺乏對知識的深度思考，體會不到數學知識在生活中的巨大應用價值，久而久之會失去對數學的興趣。生活化教學能夠吸引學生課堂學習目光，激發他們的學習興趣，引導其進行積極思考，有助于學會數學教材知識。下面，筆者從以下幾個方面對生活化教學方式進行探討。

一、情境導入生活化

在高中數學課堂教學中，課程質量的好壞與教師授課水平有著極大聯系，其中，情境導入環節是最重要的一環。俗話說：“萬事開頭難”，由此可見情境教學的重要性。一節課是否精彩很大程度上取決于課堂導入環節的質量。數學教師要重視這一環節，運用各種教學方式來提升本環節的精彩度，通過與生活相聯系，幫助學生快速進入課堂學習狀態。生活化情境導入有助于降低學生學習的難度，打消內心對數學知識的畏懼感，從內心接受教材知識，從而為學好數學知識打下堅實基礎。

在講解“隨機事件的概率”時，筆者說道：“同學們，當你向上拋硬幣時，在它落地之前是否能夠確認正反面呢？在足球比賽中，A同學主罰一顆點球，那么在球進門之前你是否能夠確定球進去呢？大家站在結果的角度思考下，看能夠提前預知呢，這兩件事之間是否存在共同點呢？”學生紛紛展開思考，回答道：“這兩件事情屬于可能發生也可能不發生的事件?！惫P者說道：“這類事件屬于隨機事件，在生活中廣泛存在，那么既然具有隨機性，那么A同學為何還要射門，為何還要拋硬幣呢？”在大家討論完成后，筆者說道：“某件事發生的可能性有高有低，但是，我們可以抽象成用數字來表達事件發生的可能性大小，而這恰恰是概率的實際意義?！苯柚谏罨榫硨?，學生對本節課有了初步了解，快樂地開始課程學習。

二、課堂教學生活化

在傳統數學教學中，教師圍繞教材內容展開教學，這就使得課堂教學氛圍較為沉悶，學生也體會不到學習的樂趣，不能靈活運用數學知識。生活化數學課堂教學能夠將知識與生活進行結合，把課堂教學內容變得豐富多彩，使課堂教學氛圍變得有趣，開闊學生的學習視野，刺激他們的各種感官來深度學習。生活化的數學課堂使得學生能夠在熟悉的生活氛圍中高效完成學習任務，快速吸收教材知識。

在講解“指數函數”時，學生的基礎知識較為薄弱，加之教材內容晦澀難懂。有鑒于此，筆者采取生活化教學方式。筆者說道：“同學們，我們去拉面館吃飯，師父會給我做面條，大家看下做的過程?！本o接著，筆者播放了視頻，一個面對折成兩根，兩根得到四根……在多次動作后得到細長拉面。筆者說道：“假設對折拉面的次數為x，得到的拉面根的數量為y，如何用數學公式表達二者的關系？”學生展開討論，順利列出公式。緊接著，筆者帶領學生通過關系式來畫出指數函數圖形，然后對公式性質進行深入研究。通過生活化教學實踐，學生在熟悉的情境中學習指數函數相關內容，在快樂中感受到數學知識的價值。

三、課外實踐生活化

學習的目的是為了應用，教師在內心要重視在課外開展數學實踐活動。一般而言，傳統教學方式的課外活動只是學生機械訓練試題，這就大大降低了學習積極性。生活化的數學實踐活動，一方面能夠拓展學生的學習視野，另一方面能夠提升他們運用知識的能力，鞏固所學內容，感受到數學的巨大價值。因此，廣大高中數學教師要重視課堂實踐活動，在課外活動中為他們設計好實踐內容，提升其應用知識能力。

在課堂教學活動結束后，筆者組織班級學生建立起數學課外小組，通過黑板報、難點分享等活動，把數學知識與生活進行緊密聯系，展示數學學習中的一些趣事，為課外生活帶來樂趣。在數學競賽的背景下，學生根據教師指導組建建模小組，在生活化問題中訓練抽象得到數學模型，提升對知識的應用能力，挖掘身上蘊藏的巨大潛能，提升自身的數學核心素養。在周末的空余時間，筆者邀請高校老師來校內進行數學講座，深入淺出的教學方式大大激發了學生的學習興趣，拓寬了學習視野，久而久之，他們就會對數學學習產生質變。豐富多彩的課外實踐活動，能夠加深學生對數學學科理解，增強其學習的信心。

總之，高中數學的教學活動要有生活緊密結合，提升課堂教學的趣味性，增強學生學習熱情，使他們樂于開展數學學習，提升自身數學核心素養，最終以理想分數進入心目中的高等學校。

參考文獻：

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[2]邱明.趣化數學課堂，感受數學之美：淺談高中數學課堂的有效教學[J].數學教學通訊，2014（3）.

編輯 段麗君