情感教育的內涵及在美術教學中的應用分析

何克昌

摘 要：主要以情感教育的內涵及在美術教學中的應用為重點進行闡述，結合當下美術教學現狀為依據，首先分析情感教育的內涵，其次從應用情感，激發學生學習興趣;應用情感，開展分層教學活動;應用情感，對比感受作品的形象美;應用情感，擴展教學內容幾個方面深入說明并探討情感教育在美術教學中的巧妙應用，進一步提高美術教學中情感教育的應用效率，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：情感教育;內涵;美術教學;有效應用

美術自身作為一門展現美的學科，具備較強的藝術性和美感，其內容較為廣泛，涉及素描、雕塑以及書法和水彩等諸多角度，學生在學習的過程中總是存在沒有掌握美術內涵的情況，而在美術教學中應用情感教育，一方面便于學生學習興趣的提升，另一方面便于學生賞析能力的提升，確保學生充分發現美和創造美。針對情感教育的內涵以及情感教育在美術教學中的巧妙應用，以下為筆者給予的相關分析和建議。

一、情感教育的內涵

在新課程標準的視角下，我國現有的美術教育體系也在發生著變化，促使學生可以在輕松的環境中受到藝術的影響和培育，在實際生活中找到美。站在某一個視角上，美術自身為充滿美感的課程，不管是教材還是作家，其自身都具備較強的藝術美，促使學生在學習的過程中獲得良好的體驗，感知美的真實存在。比如學生在欣賞作家創作的美術作品時，經常會了解到作品存在韻味，這樣學生便會提高對美術作品的好奇心和研究動力，積極參與到學習活動中，進而感受到美術學習的歡樂，陶冶學生自身情操。此外，情感教育是基于學生內心研究出的一種教育理念，在情感教育的思想下，美術教學課堂會更加具備人性化和真實化，促使學生從內心深處和美術作品產生共鳴，是美術教學中的一種高效教學手段。

二、情感教育在美術教學中的巧妙應用

藝術作為人類情感上的有效結晶，其和情感息息相關，也是情感的本質體現。人類的情感能夠反映出自身對周圍事物的感知，也是自身對客觀事物的一種評價方式，所以美術教學應該巧妙地應用情感教育，深入地對學生加以情感化培育，彰顯美術教學的質量。

1.應用情感，激發學生學習興趣

美術的學習過程較為困難，這是因為美術基礎理論不僅是枯燥的，且和學生心理的需求存在一定差距。另外，諸多學生自身沒有養成勤于動手的學習習慣，自身的興趣愛好表述不清，在實際的美術教學中，教師可以借助情感教育的理念吸引學生，促使學生和美術作品產生情感共鳴，提高學生學習興趣。同時美術教師應該和學生親切地溝通和互動，掌握學生實際學習情況和內心情感的變化，給予學生針對性的指導和支持，幫助學生有效地處理學習和生活上的難題，激發學生學習興趣，促使美術課堂的有效進行。

2.應用情感，開展分層教學活動

美術教師在課堂上不僅要引導學生掌握基礎知識和技能，還要注重學生學習能力的發展。因為學生自身的成長背景存在差異，所以學生對于美術作品的認知存在不同，所以美術教學要調動班級內每一個學生的學習積極性，促使每一個學生都能夠在美術課堂上有所收獲，開發學生自身思維，提高學生美術知識技能的掌握水平，體現出新課程標準下學生為課堂主體的理念。

3.應用情感，對比感受作品的形象美

因為美術作品具備一定的直觀性和生動性，所以教師可以在課堂上采取對比的手段彰顯出作品具備的形象美，在美與丑的對比之下，強化學生對美術作品的掌握，引導學生辯證地看待自然界中的每一個事物，樹立學生正確的思想觀念。此外，為了提高美術課堂教學的有效性，教師應善于使用先進教育技術，向學生形象地展現美術作品，激發學生對美術課堂的探索欲，刺激學生自身感官，使得學生積極地走進美術課堂中，感受美術作品的奧秘。最后針對美術作品形象美的研究，教師要適當地給學生滲透繪畫的技巧，賦予作品一定的靈性，科學地融合情感和藝術，提高美術課堂教學效果。

4.應用情感，擴展教學內容

藝術產生于生活，但是思想境界卻在生活層面之上，作為人類內心情感的凝華和展現，一些學生針對美術基礎知識的掌握不夠扎實，自身對美術作品的鑒賞能力以及賞析能力有待加強。所以美術教師要善于引導學生，組織學生對美術作品加以聯想和想象，感受時代的變化氣息，全面認識到美術的魅力，自主創作新穎的美術作品。比如和建筑相關的美術作品，教師可以給予學生充足的時間，要求學生以小組為單位對美術作品進行創新，發揮自身的想象力，繪畫自己理想中的建筑物，挖掘學生潛能，從學生自身出發，提高學生對美術課堂的參與程度，由此不斷提升美術課程的教學效果。

綜上所述，在美術課堂上應用情感教育具備一定的現實意義和價值，美術教師要充分掌握學生現有美術知識技能和美術教學需求，采取科學的方式，在美術課堂中滲透情感教育，通過應用情感，激發學生學習興趣;應用情感，開展分層教學活動;應用情感，對比感受作品的形象美;應用情感，擴展教學內容等，升華學生自身情感，增強學生學習效率，進而推動美術課堂的發展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴