新課改背景下中學教育教學管理改革策略探討

孫文生

摘 要：隨著新課程改革推行，教育理念和教學方式都發(fā)生了很大的改變，對教師和教學管理也提出了更高的要求。所以，在新課改背景下，學校需要與時俱進，做好教育教學改革，從而更好地應對日益復雜的教學管理，提高教學質量，為學生營造一個更好的學習環(huán)境。因此，分析新課改背景下中學教育教學管理中存在的問題，探究具體的改革策略，以供參考。

關鍵詞：新課改背景;中學教育;教學管理

中學教育教學管理是學校管理的關鍵點，由于學校教職工、學生等數(shù)量眾多，因此在中學教育教學管理當中，包含著各種各樣的問題，涉及的要素非常多。在傳統(tǒng)管理模式當中，對教學管理中的各種矛盾與聯(lián)系沒有很好地重視起來，導致教育教學管理效率不高。在新課程改革的背景下，教育教學管理問題逐漸突出，影響學校發(fā)展。所以，針對這種情況，學校需要對教育教學管理進行改革，提出科學合理的解決策略，從而有效提升學校教育教學管理水平。

一、新課改背景下中學教育教學管理中存在的不足

新課改背景下，做好中學教育教學管理改革十分重要，想要更好地進行教育教學改革，學校需要充分了解當前教育教學管理中存在的問題，以下針對具體問題進行具體分析：其一，管理思想落后。新課改背景下，教育理念與教學思想發(fā)生了改變，但是中學教育教學管理思想依然沿用傳統(tǒng)思想，導致管理思想落后，不適合當前的教育環(huán)境。管理者在進行教育教學管理時，對教學過程不重視，導致教育工作喪失教育性[1]。加上部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，依然習慣性采取灌輸式教學方式進行教學，嚴重影響教學質量。其二，教學手段落后。在中學教育教學管理中，教師的教學行為屬于主要管理內容之一，新課改背景下，學校更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，所以對教師提出了更高的要求[2]。但是當前部分教師依然習慣以成績作為評判學生的依據(jù)，導致教育教學改革成為形式化的東西，學生在課堂中主動性不強，創(chuàng)造性也得不到鍛煉，不利于學生綜合素質的發(fā)展，也不利于學校教學水平的提升。其三，規(guī)章制度不合理。科學合理的規(guī)章制度是保證學校教育教學管理效果的關鍵，因此，在新課改背景下，學校還需要對其規(guī)章制度進行改革，使當前的規(guī)章制度更適合學生發(fā)展[3]。但是，當前很中學規(guī)章制度過于形式化，對學生和教師的約束性均比較強，科學性不高。受這種規(guī)章制度的影響，教育教學管理也會出現(xiàn)生機缺乏的情況，教育本質發(fā)生改變，不利于學生的成長。

二、新課改背景下中學教育教學管理改革策略

1.注重教育教學管理理念的更新

教育教學管理理念落后是影響中學教育教學管理質量的主要因素之一，所以，在新課改背景下，想要更好地完成教育教學管理改革，提高教育教學管理質量，還需要及時更新教育教學管理理念，以更加先進的管理理念指導教育教學管理活動，端正管理者的態(tài)度，引導其養(yǎng)成新型管理理念，從而更好地推行教育教學管理新制度[4]。在及時更新教育教學理念的措施中，首先應該了解新課程改革的背景和具體要求，并且理性、全面地認識教育教學管理理念，與國際思維接軌，從全球教育發(fā)展的角度出發(fā)，再結合自身學校的具體情況，來進行教育教學管理定位，從而更好地更新教育教學理念，找出符合學生需求的教育教學管理方式。值得注意的是，在學校教育教學管理理念中，需要增加更多的創(chuàng)新性和人性化，所以，學校管理人員也需要及時培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，對新課改的要求進行深入研究，堅持以人為本的管理原則和管理理念，通過有效的教育教學管理，更好地保證管理質量，將教師和學生的積極性最大限度調動起來，促進學校發(fā)展。例如，學校可以將“一切為了學生的發(fā)展”“尊重學生主體地位”“師生互通”“平等和諧”“促進學生全面發(fā)展”等全新的管理觀念引入學校教育教學管理中，建立健康、良好的師生關系，從而更好地實現(xiàn)教學目標。此外，還需要重視培養(yǎng)教師專業(yè)能力，保證教師能夠更好地符合新課改要求。

2.注重教育教學管理制度的優(yōu)化

在學校教育教學管理當中，完善、科學的教學管理制定是保證教育教學管理質量的關鍵，對于促進學校發(fā)展、改變教學行為、完成教學改革、推進新課程等均有比較大的意義。因此，在新課程改革的背景下，想要有效改善教育教學質量，學校還需要更加重視教學管理制定的優(yōu)化，通過新型的教育教學管理制定，催生新的管理體系，從而更加適合學校教育教學管理工作[5]。所以，學校在完善教育教學管理制度時，首先需要注重教師專業(yè)發(fā)展，教學管理是學校教育教學管理的重要組成部分，只有保證教師專業(yè)發(fā)展才能不斷提升教學質量。其次，需要更加重視學生綜合素質的發(fā)展，在新課改背景下，傳統(tǒng)教育模式已經不再適用，所以，學校在進行教育教學管理時，還需要以培養(yǎng)學生綜合素質作為教育教學管理的核心，同時，重視過程，運用多樣化的教學評價方式。再次，重建常規(guī)管理制度。除了教學管理之外，學校教育教學管理還包括各種常規(guī)管理制度，類似校規(guī)校紀、教學檔案管理、研究性學習管理等，常規(guī)管理制度也是學校管理和建設美好校園的關鍵。所以，在制定常規(guī)管理制度時，還需要注重將素質教育融入其中，促進學生個性化發(fā)展。

3.注重師生管理的強化

在新課程背景下的中學教育教學管理當中，教師和學生屬于兩個主要的管理對象，所以新課改背景下中學教育教學管理改革還應該從教師和學生的管理入手，注重強化師生管理，促進師生共同發(fā)展[5]。在強化師生管理的措施當中，首先需要開展教師全員性培訓，通過全員性培訓培養(yǎng)教師以身作則的意識和敢于奉獻的精神，因此，在教師全員性培訓當中，需要確定培訓的目的和原則，有效提高教師教學內容，促進教師自身專業(yè)水平的提升。在教師全員性培訓當中，特別需要重視班主任的培訓，與其他教師不同，班主任本身擔任著比較大的責任，還需要重視與家長的溝通交流，所以學校需要通過全員性培訓有效提高班主任的整體素質與管理水平。其次，落實新型教育觀念。新課程改革當中，教育教學理念發(fā)生了改變，所以，想要更好地實現(xiàn)教育教學管理目標，還需要不斷更新教育觀念，學會不斷探究新型教育教學理念，從而更符合學生情況，培養(yǎng)新型、綜合性、創(chuàng)新型人才，促進學生綜合全面發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革的背景下，做好中學教育教學管理改革十分關鍵，也是保證教育教學質量的關鍵。所以，學校應該充分認識到教育教學改革的重要性，從新課程改革的理念入手，通過注重教育教學管理理念的更新、注重教育教學管理制度的優(yōu)化、注重師生管理的強化等方式，有效推進中學教育教學改革。

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編輯 張佳琪