道德與法治課堂社會責任核心素養培養的落地

翟忠國

摘 要：道德與法治課堂承擔著培養中學生核心素養的重任。道德與法治課堂落實學生社會責任核心素養的培養應注重結合學生學情和社會責任的內容，培養富有社會責任的公民。主要從培養學生的責任擔當、法治意識、生態意識三方面探討如何引導學生承擔社會責任。

關鍵詞：道德與法治;社會責任;八年級

八年級學生已經具備了一定的社會責任意識，但是學生由于認知水平和生活閱歷有限，主動承擔責任的意識還不夠強，道德與法治教師應積極將課程與社會責任培養有機結合，充分提升學生的社會責任。

一、以生活實例為基礎，培養學生責任擔當

道德與法治的教學內容大都來自于現實生活，以生活實例為基礎，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能增強學生對所學內容的認同感。在教學中，道德與法治教師可結合課程內容，選擇身邊的生活素材進行講解，補充拓展一些社會現象，采用創設情境的方式引導學生從身邊事思考探討如何對待責任，引導學生在了解、感悟生活中培養學生的責任擔當。

如在執教《勇擔社會責任》時，選取身邊的話題——新時代甘肅好少年蘇企紅，呈現蘇企紅的事跡，一方面拉近課堂與學生的距離，另一方面引導學生走近身邊的少年道德榜樣，感悟責任。蘇企紅和年近八旬的爺爺相依為命，為爺爺洗頭洗腳、燒炕倒尿、洗衣做飯、縫補衣被，在學校關心他人、樂于奉獻，積極參加志愿者服務活動，熱心幫助張浩浩同學治療腿，收集學校食堂的剩飯剩菜和同學們的發霉干糧，蘇企紅同學對自己、對他人、對社會具有高度的責任感。然后教師設計情境問題，蘇企紅在承擔社會責任的同時付出了許多時間與經歷，是否會耽誤學習？引導學生理性分析思辨選擇，學會正確評價承擔責任的代價與回報。最后，引導學生尋找班級的責任之星，激發學生的情感共鳴，進而增強學生勇于承擔責任的能力，并享受在承擔責任過程中的快樂與成長。以生活實例為基礎能夠有效培養學生的責任意識，促使初中生用雙手托起責任、奉獻社會。

二、以時事熱點為依托，培養學生法治意識

道德與法治課堂以時事熱點為依托，增加了時代性和生命活力，更好地培養學生的法治意識，促使學生學會遵法、守法、用法。如在執教《做守法的公民》時，教師講解了關于中國式過馬路的行為，反問學生是否了解此種行為背后的法律處罰。教師沒有直接講解點評，而是播放了治理“中國式過馬路”鄭州在路口試行伸縮護欄，濟南交警部門采用人臉識別系統對闖紅燈的行人進行處罰，各省市交通部門都在加強對行人闖紅燈、隨意橫穿馬路等行為的查處力度。《交通安全法》第八十九條規定了行人闖紅燈、行人過路口不走人行橫道違反道路交通安全法律和法規的，嚴格按照道路交通安全法的規定，處以警告或者5元以上50元以下罰款，大力整治“中國式過馬路”行為。學生便會深刻意識到“中國式過馬路”是違法行為，會受到法律的懲罰，明確法律規范著所有社會公民的行為，我們必須遵紀守法，時刻牢記法律、遵守法律，不可觸碰法律紅線，逐步樹立法律信仰。再如初中生正處于青春沖動期，打架斗毆、校園欺凌的現象較多，教師可以引入相關校園欺凌的新聞引發學生的反省與思考，并講授《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國刑法》等法律關于校園欺凌行為的處置情況，向學生普及法律知識。以時事熱點為依托，培養學生的法治意識，適應了法治時代的要求，力爭讓法治意識內化為初中生的信仰與價值觀。

三、以實踐活動為輔助，培養學生生態意識

道德與法治課堂具有極強的實踐性，讓課堂教學回歸于社會實踐，增強學生的實踐能力，加深學生對社會的認知，培養學生生態意識，增強學生的社會責任感。如在執教《走進社會生活》時可以開展大量的實踐活動，義賣是初中生實踐活動的不錯選擇，通過義賣活動讓學生將自己不需要的東西捐出來，再把這些東西義賣給其他同學。“物物交換”過程體現了生態文明的理念，使學生樹立起節約珍惜資源的意識。或者開展植樹等實踐活動，再或者參加清理街頭小廣告活動、開展回收廢舊電池活動、參加社區科普知識宣傳活動等，培養學生熱愛、尊重自然之情，增強綠色生活的意識和可持續發展的理念。豐富的實踐活動加強了學生的感悟，引發了學生自覺保護生態環境的意識，進而促使學生養成正確的行為習慣，如隨手關燈，不用一次性餐具，注重環保購物，分類擺放垃圾等，樹立社會責任感，做到知行合一，為建立美麗中國貢獻一份力量。

社會責任核心素養的培養不是一蹴而就的，道德與法治教師應不斷探索在課堂教學中社會責任核心素養的培養，找尋適合當前實際教學需求的教學策略，引導學生在實際學習生活中增強社會責任意識，勇于承擔責任，做一個負責任的公民。

參考文獻：

[1]朱開群.讓核心素養在道德與法治課堂落地生根：從2017年長三角地區法治教育優秀課展評活動說開去[J].中小學德育，2017（9）：60-62.

[2]張崧.在道德與法治學科中培養學生核心素養[J].中國德育，2017（15）：66-68.

編輯 王 敏