淺析如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：近年來，教育事業(yè)得以迅速發(fā)展，尤其是新課改的深化實(shí)施，明確指出當(dāng)下教育教學(xué)需以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，注重學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要以高中生物教學(xué)為主題，在闡述高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效策略，旨在促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);核心素養(yǎng)

伴隨著新課改的深化實(shí)施，新教學(xué)理念得到了廣大教師的認(rèn)可，并在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，高中教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，需遵循新課改的具體要求，要求教師在教學(xué)中，逐漸從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。鑒于此，本文瑾以高中生物教學(xué)為例，深入剖析了如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

所謂“核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生在發(fā)展過程中的自我完善的共同素養(yǎng)，這一素養(yǎng)養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人成長(zhǎng)具有一定的影響，同時(shí)也是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活必須具備的個(gè)人關(guān)鍵能力與品質(zhì)。高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生生物學(xué)習(xí)生涯，對(duì)知識(shí)的理解與掌握，有助于學(xué)生理解能力與探究能力的發(fā)展。與此同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，需注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以此真正意義上培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生各學(xué)科的綜合發(fā)展與個(gè)人今后發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

高中生物課程中，核心素養(yǎng)主要通過以下幾個(gè)方面得以集中體現(xiàn)。首先，生命觀念。生物教材中的內(nèi)容，主要與新陳代謝有關(guān)的生命體，當(dāng)中闡述的正確生命觀念影響著學(xué)生對(duì)生命相關(guān)看法。其次，理性思維。從一個(gè)層次而言，生物學(xué)具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，高中學(xué)生需具備這一核心素養(yǎng)，究其原因在于理性思維是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。最后，社會(huì)責(zé)任。生物科學(xué)的社會(huì)責(zé)任對(duì)于個(gè)人與社會(huì)事物的討論具有理性思維與理論支撐。

二、 高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

伴隨著新課改的深化實(shí)施，高中生物教學(xué)不再以知識(shí)教學(xué)為主，而是以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。因此，在高中教學(xué)中，學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需在長(zhǎng)期的一線教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為主要是從以下幾個(gè)方面入手。

（一） 重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了日常的高中學(xué)生教學(xué)之外，還需要在課余時(shí)間注重各方面的訓(xùn)練。同時(shí)實(shí)踐能力直接可以作為檢驗(yàn)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并落實(shí)到具體教學(xué)過程中，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。例如，教師在教學(xué)人教版必修一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作。在此過程中，教師僅僅需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。學(xué)生在此過程中，不僅僅培養(yǎng)了自身動(dòng)手操作能力，還具有大量時(shí)間進(jìn)行自主思考，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人能力。

（二） 加強(qiáng)思維訓(xùn)練培養(yǎng)探究精神

高中生物課程當(dāng)中一大部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，生物教師在具體的教學(xué)過程中，需要充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇性采用探究式教學(xué)法，并且需在課堂上給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)操作，提升自身探究精神與探究思維。例如，教師在教學(xué)人教版必修一細(xì)胞觀察這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將課程實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并向?qū)W生提出問題，同時(shí)需做出一定的假設(shè)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主探究。學(xué)生在明確教師的問題之后，需進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證教師提出的假設(shè)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師需立即組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，并將交流情況在全班指定個(gè)人匯報(bào)。通過這種完整獨(dú)立實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、探究精神，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作操作能力。另外，在小組合作中，學(xué)生合作能力、交流能力也隨之有效提升。

（三） 重視學(xué)科交叉體現(xiàn)教學(xué)融合

高中生物學(xué)科的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，除了生知識(shí)與能力素養(yǎng)之外，還需要學(xué)生具備與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的綜合素養(yǎng)。究其原因在于高中生物與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系，要想真正意義上提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)，相關(guān)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升也是十分有必要的。因此，在高中生物教學(xué)中，教師需重視學(xué)科交叉體現(xiàn)教學(xué)融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些生物問題的解決，通常會(huì)牽涉到生態(tài)環(huán)境、人們身體健康等。基于這一認(rèn)識(shí)，生物教師需重視生物與其他相關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)的融合，同時(shí)注重校外資源的利用，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

總而言之，高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非一天教學(xué)可以完成，需教師與學(xué)生在日常“教”與“學(xué)”中共同努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，重視學(xué)科知識(shí)融合等，只有這樣，才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

譚琪軍，湖南省衡陽市，湖南省祁東縣第二中學(xué)。