趣味課堂 樂在物理

摘 要：在初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生正處于物理知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，興趣的培養(yǎng)尤為重要，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望，逐步構(gòu)建物理事物的觀察問題和物理問題的分析解決能力，整體性的提升學(xué)生物理綜合能力和核心素養(yǎng)。本文將以提高初中物理課堂教學(xué)的趣味性為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味課堂;教學(xué)方法;實驗探究

初中生的心智日益成熟，具有明顯的心理和生理特征，對新鮮的事物感興趣，求知欲旺盛，然而傳統(tǒng)枯燥性的課堂教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，扼殺了天生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，抑制了學(xué)生身心健康的發(fā)展。所以，教師優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，重視學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的激發(fā)，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，全面貫徹與落實寓教于樂的教學(xué)理念，推動教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。

一、 運用物理趣味因素

在初中物理知識的講解中，并不是只有抽象、乏味的物理概念，而是缺少深層次的挖掘，例如物理學(xué)史、物理現(xiàn)象等，并將其靈活的運用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步讓學(xué)生感受到物理知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂，促進物理課堂教學(xué)效果的提升。

比如，在聲音的特征章節(jié)教學(xué)中，教師將振幅、音調(diào)、響度、頻率等物理概念的講解作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生對其加以記憶，缺乏自身的思考和探究，對文字的學(xué)習(xí)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法提升學(xué)習(xí)效率。所以，教師對其中所蘊含的趣味性進行挖掘和運用，由美妙音樂的欣賞轉(zhuǎn)化到聲音產(chǎn)生方式的探究，引發(fā)學(xué)生的思考，從聲音發(fā)現(xiàn)的物理學(xué)史進行講解，通過有趣的物理事件來渲染物理課堂教學(xué)氛圍，同時以多媒體的形式向?qū)W生展示相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解到聲音是通過振動發(fā)出的，當音叉振動的快時發(fā)出的聲音比較尖銳，振動的慢時發(fā)出的聲音比較低沉，進而再次對具體的物理概念進行講解，讓學(xué)生結(jié)合自身所觀察和探究的結(jié)果，加深學(xué)生的認知和理解，在愉快的心情下完成物理知識的學(xué)習(xí)，達到構(gòu)建趣味課堂的教學(xué)目標。

二、 融入物理實驗探究

在初中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對教材中的物理實驗只是作為物理知識分析的材料，沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致整個物理課堂氛圍死氣沉沉，讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)提不起興趣。所以，教師有意識地融入物理實驗，將其與各種教學(xué)方法相融合，例如講授法、實驗法、獨立探究法、合作學(xué)習(xí)法等，充分考慮教學(xué)方法的特征和優(yōu)勢，靈活搭配構(gòu)建趣味性的物理課堂教學(xué)體系。

比如，在光的折射教學(xué)中，由于無法直接觀察到光折射的過程，導(dǎo)致學(xué)生對物理概念理解程度不足，達不到熟練地掌握和靈活運用。所以，教師為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，讓學(xué)生通過觀察出乎意料的實驗結(jié)果，來認識到光折射性質(zhì)的存在。首先，教師準備一杯裝滿清水的透明玻璃杯和一根筆直的筷子，將筷子插入到玻璃杯中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。然后，教師將學(xué)生進行合理性的分組，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式總結(jié)實現(xiàn)現(xiàn)象，并積極展開討論。同時，讓學(xué)生將筷子拿出來，發(fā)現(xiàn)筷子本身并沒有彎折，而是光發(fā)生了折射現(xiàn)象，導(dǎo)致傳入眼中的圖畫出現(xiàn)彎折現(xiàn)象。最后，教師結(jié)合物理專業(yè)術(shù)語，以光線折射示意圖的形式直觀的展示出來，進而以物理實驗探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到物理知識思考中，以匪人所思的實現(xiàn)現(xiàn)象增添物理課堂的趣味性，以及提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 開展趣味教學(xué)活動

在初中物理教學(xué)課堂上，教師為了避免學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)，組織學(xué)生開展趣味性的物理實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身體驗中拓展物理思維，培養(yǎng)自身物理綜合能力和核心素養(yǎng)，形成高效的物理課堂教學(xué)模式。

比如，在電路圖知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對電路圖簡化能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點，然而整個簡化過程只是從思維上進行，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生提供足夠的物理電學(xué)儀器和電線，讓學(xué)生按照復(fù)雜的電路圖依次完成連接，在親身實踐中加深自身對電路圖的理解，同時結(jié)合自身對并聯(lián)、串聯(lián)等物理知識的掌握程度，逐步將其進行簡化，準確地掌握電壓表所測的電壓和電流表所測的電流，循序漸進的提升學(xué)生的物理思維和電路圖簡化能力。另外，教師結(jié)合學(xué)生的實踐情況，掌握學(xué)生常見的錯誤，以示范的形式進行明確和講解，并通過幽默的語言讓學(xué)生引以為戒，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以及不吝嗇對學(xué)生的鼓勵和表揚，幫助學(xué)生建立物理知識學(xué)習(xí)的自信心，讓每位同學(xué)感受到物理知識學(xué)習(xí)的趣味性，形成高效的趣味性課堂教學(xué)方法，整體性的提升物理課堂教學(xué)有效性，推動物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

總而言之，在初中物理教學(xué)課堂上，教師結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，將其中所蘊含的趣味因素挖掘出來，促使學(xué)生聽課的注意力更加集中，增添物理課堂的趣味性，同時，教師對物理概念與實驗靈活搭配，引導(dǎo)學(xué)生從嶄新的角度思考物理知識，構(gòu)建充滿活力和生機的教學(xué)氛圍，以及組織學(xué)生開展趣味性教學(xué)活動，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究能力，整體性的提升初中物理課堂的教學(xué)有效性。

作者簡介：

毛麗，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué)。