研究性學習在初中生物教學中的應用

摘 要：生物教學作為初中階段重要的學習科目，有利于學生對事物的全面理解，研究性學習作為一種培養學生實踐能力以及創新精神的有效途徑，在初中生物教學中發揮著重要作用，有利于學生科學素質的全面提升，對研究性學習在初中生物教學中的實際應用展開分析探討。

關鍵詞：研究性學習;初中生物;應用研究

從目前來看，初中生物教學中還存在諸多問題，受傳統教學理念影響深遠，如若不及時解決便會影響生物教學效果。在這種情況下，教師應對傳統教學方法不斷創新，充分發揮研究性學習的作用，為學生構建一個高效的生物課堂。筆者將分別從研究性學習在生物教學中的應用意義、研究性學習在生物教學中的實際應用兩個方面進行闡述，為生物教學的開展提供科學的參考意見。

一、研究性學習在生物教學中的應用意義

眾所周知，生物是一門探究性很強的學科，其內容與生活生產聯系密切，在這種情況下傳統教學無法發揮有效作用，導致學生對知識缺乏理解，長此以往便會喪失學習熱情，致使課堂教學效果難以提高。在生物課堂教學中引入研究性學習方式有利于學生創造潛能的開發及學生學習積極性的提高。

基于研究性學習方法中，一切重點均圍繞解決問題來開展，從研究課題的選擇、資料的搜集、動手操作以及獲取成果，均由學生自主完成，有利于學生解決問題能力的提高，這也是傳統教學方法無法比擬的優點。

二、研究性學習在生物教學中的實際應用

綜上，筆者對研究性學習的應用意義進行了分析，為了確保研究性學習方法的有效應用還應采取有效的實施途徑。筆者將分別從認識身邊的生物、做好備課工作、注重實踐、組織研究性學習活動四個方面進行闡述，確保生物教學的有序實施。

（一）認識身邊的生物

生物教學與學生的生活存在直接聯系，為了確保研究性學習更好地開展，教師應從實際生活入手，將課內教學延伸到課外，引導學生對校園內動植物的形態、特點、生活習性進行觀察。通過這種方法，學生的觀察能力便會顯著提升，此外還應引導學生對觀察路線圖進行繪制，這一舉措有利于學生語言表達能力的提高。

另外，教師還應對教學過程科學設計，首先對校園動植物種類進行歸納，使學生意識到生物的多樣性，其次對觀察路線圖進行繪制，并安排代表來進行講述，教學工作完成后還應做好總結，使學生的學習熱情充分提高。

（二）做好備課工作

為確保生物教學工作的有序進行，教師還應做好備課工作，其中包括個人粗備、集體細備及個人精備。在上課前教師應提前預習課程資源，了解課標要求，按照教材內容來制訂教學思路形成初案。此外備課小組還應對各個教學環節展開探討與研究，充分發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，以此來形成共案。

所謂個人精備，是指教師在備課中根據自己的風格以及學生的實際情況，對原本教案進行歸納創造。

（三）注重實踐

為了提高學生的科學素養，教師還應創造更多的實踐機會來開展實踐活動，對學生操作能力進行培養，在具體實施中教師應根據教材內容來組織課堂教學，通過新舊知識的聯系來理解研究成果，真正做到從實踐中獲取真理，這也是研究性學習理念的體現。在具體實施中，教師應根據學生的實際情況來開展，如若學生基礎水平較差，教師還應從基礎知識出發，加強學生對知識的了解，隨后便可組織生物實驗，通過這種方法可加強學生對生物知識的理解，對學生理解能力的提高也能起到有效的促進作用。

（四）組織課外研究性學習活動

除課內教學外，教師還應對課外研究性學習活動進行開展，利用生活物品來進行實驗，這種方法不僅可擴大學生的認知范圍，還有利于學生實踐能力的提高。另外，教師還應結合學生的興趣及當下熱點，對研究性活動進行設計，在活動過程中對學生積極引導使其主體性充分發揮出來。舉個例子，在生物教學中教師可根據學生所處的地理環境對相關專題活動進行設計，如對周邊土壤酸堿性的測定、污水情況的調查、易燃易爆的調查等，這些問題均來源于學生的實際生活，通過研究性學習活動的開展，不僅可豐富學生的課余生活，還可形成環保意識。

在生物教學中，教師的素質水平直接影響到課堂教學效果，因此相關學校應加強對教師的管理與培訓，定期組織培訓活動幫助教師掌握更多的教學技能以及經驗，使教師的教學水平全面提高，為生物教學課堂教學的實施做出貢獻。

在生物學習中，研究性學習作為一種行之有效的實施方法，將其應用到課堂教學中有利于學生研究能力的提高，構建完整的知識體系，據此教師在生物教學中應對教學內容各種功能進行挖掘，從學生的實際生活入手，幫助學生獲取更多的生物知識，為我國教育事業的發展做出貢獻。

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作者簡介：劉穎（1983.09—），女，漢族，河北廊坊人，本科，中學一級教師，初中生物教學。

編輯 杜元元