初中語文分層教學(xué)的必要性和實施策略

楊文杰

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對初中語文教學(xué)提出了全新的要求。所以在初中語文教學(xué)中就要從教學(xué)綜合性出發(fā)，在做好教育創(chuàng)新的同時展現(xiàn)出分層教學(xué)法的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此來幫助學(xué)生掌握語文知識。基于此針對初中語文分層教學(xué)法進行簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;分層教學(xué);必要性;實施措施

分層教學(xué)法作為新課改發(fā)展下的重要方法之一，已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然。所以在初中語文教學(xué)中就要從語文教學(xué)特點出發(fā)，科學(xué)使用分層教學(xué)法，在幫助學(xué)生掌握語文知識的同時運用語文知識，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸。

一、初中語文落實分層教學(xué)法的措施

語文作為教育中的重點學(xué)科之一，對學(xué)生的影響是相對較大的。所以在教育中就要從落實分層教學(xué)法上出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點與能力，確保教育的針對性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中語文教學(xué)中由于學(xué)生水平與能力存在一定的差異性，所以想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要落實分層教學(xué)法，確保教學(xué)的科學(xué)性與合理性，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在面對不同類型的學(xué)生時，就要運用有針對性的教育措施，對學(xué)生進行教育訓(xùn)練。如果教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會造成學(xué)生只能被動地接受教師所講述的知識，這樣也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在這一背景下，就要從發(fā)揮分層教學(xué)法優(yōu)勢上出發(fā)，在挖掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有針對性的教育，確保學(xué)生能夠以最舒服的方式來學(xué)習(xí)，在保持學(xué)習(xí)積極性的同時掌握知識[1]。

二、初中語文分層教學(xué)法實施策略

（一）做好學(xué)生劃分工作

想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要從滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求上來進行，通過使用分層教學(xué)法，以此來挖掘?qū)W生的潛能，確保學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，明確自身的未來發(fā)展方向。且在分層教學(xué)法中不受傳統(tǒng)教學(xué)的限制，能夠兼顧不同層次的學(xué)生，在轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文知識態(tài)度的同時為學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)展的空間，從而營造出和諧的師生關(guān)系，確保學(xué)生思想上的先進性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的劃分主要是根據(jù)學(xué)習(xí)成績來進行的，但是在今天的發(fā)展中，這種教育方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在教育中，教師就要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，在關(guān)注學(xué)生情感傾向的同時來幫助學(xué)生理解知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。分層教學(xué)法作為一種具體的教學(xué)方法，對學(xué)生的影響是相對較大的。所以在教學(xué)中教師就要給學(xué)生設(shè)計出問卷，以此來對學(xué)生進行綜合考查，在掌握學(xué)生具體情況的同時對學(xué)生進行教育。在日常教學(xué)中教師也要主動觀察學(xué)生，從而對學(xué)生進行準(zhǔn)確的劃分。只有掌握學(xué)生的具體情況，才能對學(xué)生進行準(zhǔn)確分類，確保教學(xué)的針對性，才能讓學(xué)生在適合自己的層次中得到發(fā)展[2]。

（二）做好目標(biāo)分層

對教學(xué)目標(biāo)進行分層就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合具體的目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，且在這種分類中不僅要掌握學(xué)生對知識點的理解程度，同時也要找出學(xué)生存在的不足。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《化石吟》這一內(nèi)容時，學(xué)困生對基本的詞句理解存在著一定的不足，所以在面對這一類型學(xué)生時，就要從幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上出發(fā)，并將此作為教學(xué)目標(biāo)。另一類學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力相對較強，所以在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時就要從拓展教學(xué)上出發(fā)，鼓勵學(xué)生進行深層次的探究。通過掌握學(xué)生的具體特點，在綜合學(xué)生優(yōu)勢的同時來保持教育的先進性，同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在面對一些成績較好的學(xué)生時，就要做好教學(xué)拓展工作，鍛煉學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。所以說，在初中語文教學(xué)中，教師只有掌握學(xué)生的具體特點，才能對學(xué)生進行準(zhǔn)確劃分，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地理解與接受語文知識。

（三）保證教學(xué)過程的完整性

首先，要做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)作為語文教育的基礎(chǔ)，就要從預(yù)習(xí)活動出發(fā)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納與總結(jié)的能力。所以在預(yù)習(xí)中就要從分層出發(fā)，在面對學(xué)困生時要讓學(xué)生查找文學(xué)常識，在面對優(yōu)等生時則要從分析文章情感上來學(xué)習(xí)。其次，做好課堂提問工作。由于這一階段學(xué)生的參與欲望相對較強，所以在教學(xué)中就要從提問分層出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確保學(xué)生能夠積極參與到師生互動中去，從而實現(xiàn)思維的啟發(fā)，在問題的帶領(lǐng)下進入語文學(xué)習(xí)中。如在面對優(yōu)等生時就要從挖掘文章中心思想上來進行提問，而在面對學(xué)困生時則要選擇難度一般的問題，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的主動參與性。在課下則要做好分層練習(xí)設(shè)計，確保學(xué)生能夠進一步鞏固所學(xué)到的知識[3]。

綜上所述可以看出，在初中語文教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)出發(fā)，運用分層教學(xué)法將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在適合的范圍中進行知識探索，從而掌握語文知識。教師也要結(jié)合學(xué)生特點，制訂出有效的教育措施，確保教育的循序開展。

參考文獻：

[1]林永鵬.初中語文分層教學(xué)的必要性和實施策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）：69-70.

[2]沈艷芬.初中語文分層教學(xué)的有效實施策略研究[J].教育觀察（下半月），2015（9）：60.

[3]馬峰.初中語文分層教學(xué)的有效性探究[J].作文成功之路（上旬），2016（5）：67.

編輯 李燁艷