淺談贊賞式評價在小學英語教學中的運用

摘 要：小學英語教學過程中教師應針對學生積極性不高這一現象進行分析，并在教學中鼓勵學生，增強學生的動力，并且要注重運用賞識式評價，在實際應用中根據學生的表現，用肢體語言給予贊賞以及做到適度贊賞。同時，進行贊賞式評價和贊賞，這樣才能促進學生再接再厲，進一步提高積極性和參與性。

關鍵詞：小學;英語教學;賞識式評價;運用

一、 前言

贊賞式評價，是指教師在教學中運用鼓勵性語言，給予學生贊賞和針對性的評價，以此增強學生的自信心，促使學生信心倍增，更加積極向上，努力學習英語知識，必然會增強學生的內驅動力，有利于調動學生的主動性，使課堂氛圍活躍起來，學生在寬松的氛圍中進入最佳的狀態，更好地學習知識點，必然會提高英語教學效果。

二、 贊賞式評價在小學英語教學中運用的意義

過去，小學英語教師受傳統教育思想的影響，始終以講解知識為主，忽視贊賞和評價學生，使學生學習動力不足，很難激發學生主動學習知識，影響到學生學習的效果。因此，為了轉變學生學習狀態，教師在教學過程中應高度重視運用贊賞式評價。對于主動舉手回答問題的學生，表述“非常棒”“非常好”等鼓勵性話語，并結合不同層次的學生，給予不同的評價，在激勵學生的同時，使學生明確自身的優缺點，進而積極改正不足之處，使學生不斷完善自我，逐漸改掉不好的學習習慣，促進學生有所進步。可見，及時賞識學生，并給予評價，不僅幫助學生建立起自信心，還使學生改正錯誤，學生在學習過程中結合教師給予的評價，明確自己不足的地方予以改正，使學生不斷進步。因此，教師要想發揮出贊賞式評價在英語教學中的作用，必須提高對賞識和評價的重視程度，還應重視適度賞識、用肢體語言給予賞識做到以上幾點，才能達到激勵學生的目的，驅使學生積極主動學習英語知識，可見，贊賞式評價在教學過程中應用具有重要意義。

三、 贊賞式評價在小學英語教學中的運用

（一） 結合學生表現運用贊賞性話語

小學英語教師應認識到在課堂教學中缺少鼓勵，難以調動學生主動學習，導致學生學習主動性不高，學生在課堂上不積極舉手發言以及不踴躍回答問題，種種表現，說明學生學習動力不足，對于這一現象，教師在進行教學工作時，應高度重視運用贊賞式評價。

例如：學習“How do you feel？”時，教師先詳細講解課程內容，之后，引導學生舉手發言說出本節課的重點單詞和語法，促使學生踴躍舉手，而教師對于主動闡述的學生，給予鼓勵和表揚，落實贊賞性話語，也可以發一些小禮品，以此激勵學生，從而用多種方式贊賞學生，使學生增強成就感和滿足感，使學生更加有自信心自主總結英語知識，學生在學習中積極歸納英語知識和語法，學生在教師的鼓舞下，勇于說出英語單詞和語句，進而獲得鼓勵和獎品，促進學生更加積極投入學習當中，學生的英語水平明顯提升，可見，課堂教學中運用贊賞式話語的重要性。

（二） 因人給予贊賞和評價

當前，小學英語課堂教學中教師在運用贊賞性話語時，應結合不同層次的學生，給予不同的評價，以及運用不同的贊賞方式，促使全體學生都能感受到教師自己的認可和鼓勵，使學生在教師的引導下，改掉不好的習慣，逐漸養成良好的學習習慣。贊賞性話語和針對性的評價，能夠促進學生進步，并激勵各層次學生努力學習知識，不僅消除學生不良的學習情緒，還能夠調動學生的主動性，使學生以良好的狀態學習知識點，學生的學習能力不斷提高。此外，教師在教學中對于學困生，贊賞時表述“你一定行”“相信你可以的”諸如此類的話語，使學生充滿自信心，使學生積極學習英語語言。而對于英語成績優異的學生，教師可以表述“為你驕傲”“非常棒”等鼓勵性語言，以此激勵學生。同時，做到根據不同學生的實際情況，針對性地給予評價和賞析，促使全體學生自豪感、自信心增強，并積極改掉壞毛病，體現出運用贊賞式評價的重要性。

（三） 運用肢體語言給予贊賞

相對比口頭上的鼓勵，肢體語言更能夠激勵學生。因此，教師在講解英語教學內容時，對于快速理解知識的學生，豎起大拇指，說出“真棒”“非常棒”等贊賞性話語，通過用肢體語言，贊賞學生出色的表現，起到激勵的作用，促使學生更加主動舉手，爭相發言表述問題和想法，不僅營造活躍的課堂氛圍，還激勵全體學生，調動學生站起來說出心中的疑惑，并闡釋觀點，耐心幫助學生解答，以及糾正學生錯誤的認知，幫助學生更好地學習英語知識。同時，教師使用肢體語言，在某種程度上，起到鼓勵和暗示的作用，使學生不再畏懼發言，消除緊張感，學生能夠主動說出疑問。而教師對于學生的表現應及時用肢體語言給予贊賞，激勵全體學生積極向上，使學生始終保持最佳的狀態學習、提問、思考、分析等等，有利于提高學生綜合能力。

例如：學習“I have a pen pal.”時，教師先講解知識點，之后，引導學生舉手，教師針對積極表述的學生，應鼓掌激勵，達到贊賞的目的，調動學生踴躍舉手，既活躍課堂氛圍，又使學生理解和掌握英語知識。運用肢體語言贊賞學生，有效提高英語教學效率。

（四） 適度贊賞以及綜合評價

贊賞式評價主要目的是鼓勵學生，起到激勵的作用，為了實現這一目標，小學英語教師在贊賞學生時，要注重適度贊賞學生以及綜合評價，并充分考慮到語言鼓勵過于頻繁，會導致學生驕傲、自大，產生傲嬌心理，為了避免出現這種情況，教師運用贊賞式評價時，要注意把握要語言的尺度，還應綜合學生的成績、表現、學習能力、進步等各方面，給予評價，促使學生感受到教師對自己的鼓勵和認可時，使學生更加積極完善自我，改掉壞習慣，有利于促進學生學習中不斷改正錯誤，學生在贊賞性語言的激勵下，主動探究、思考英語知識，逐漸增強學生的學習動力，進一步提高學生的自覺性和積極性。

四、 總結

小學英語教學過程中教師運用贊賞式評價時，要因人給予賞識和評價，還可以運用肢體語言，鼓勵和表揚學生，幫助學生樹立信心，并且，學生積極改正自身不好的學習習慣，主動向優秀的學生學習優點，促進學生在原有的基礎上不斷進步。可見，課堂上運用賞識式評價非常重要，對于提高英語教學質量起到關鍵性作用。

參考文獻：

[1]馬輝.贊賞式評價在小學英語教學中的運用研究[J].中國校外教育，2018（32）：88-90.

[2]陳麗.賞識教育在初中英語教學中的應用與實踐[J].英語教師，2018，18（11）：138-140.

[3]許晶晶.多元評價方式在小學英語教學中的運用[J].廣西教育，2013（13）：73-73.

[4]趙麗娟.在小學英語教學中運用激勵性評價的方法[J].教育實踐與研究（A），2014（1）：8-9.

[5]康玉琴.淺談賞識教育在英語教學中的作用[J].中學生英語，2014（5）：59-59.

作者簡介：

杜慧娥，甘肅省白銀市，會寧縣郭城驛鎮中心小學。