微課在初中古詩文教學中的運用

李永童

摘 要：微課以時間短、內容精致、便于學等眾多特點，適應新課程改革的多元化教育需求，也受到了教育學家與廣大教師的普遍青睞。初中語文教材中有大量的古詩文內容，在古詩文教學過程中，應用微課教學，能夠有效提高課堂教學效率，激發學生的古詩文學習興趣。在此背景下，簡要分析在初中古詩文教學中如何應用微課模式，希冀促進初中古詩文教學有效延展與創新，切實提高初中語文教學效率。

關鍵詞：微課;初中語文;古詩文;新課程標準

古詩文學習對于中學生來說是重點，也是難點。由于初中生思維發展尚不完善，對于文言文知識與文章理解能力的掌握較為匱乏，應用微課在初中古詩文教學中能夠有效推動學生更好學習。

一、微課理論概述

根據新課程標準要求與教學實踐微課，主要是以5～10分鐘的教學視頻為重要載體，結合所學知識點與重點難點、例題習題等設計制作的多種方式于一體的輔助課程資源。微課包含著教學主題，相關的教學資源，核心內容是課堂教學視頻。

二、當前初中古詩文教學現狀分析

（一）學生方面

由于古詩文教學較為枯燥乏味，古詩文與學生的交流用語相差較遠，學生并未對古詩文進行正確的理解和認知，認為古詩文學習并無多大用處，古詩文學習存在畏難心理。以上種種原因都使得學生降低古詩文學習興趣，導致初中語文古詩文教學效率平平。

（二）教師方面

在古詩文講解過程中，采用分析背景—解釋重點詞句—要求學生背誦的教學模式，教師認為只要將知識點講全，學生便能夠提高學習成績。教師從通假字、一詞多義、文言特殊句式等講得面面俱到，甚至有的教師將每篇文章逐句翻譯好，要求學生聲情并茂地朗讀古詩文。學生還是難以理解其中的具體含義，也使得古詩文教學陷入困難境地。

（三）教材方面

分析語文教材中對古詩文的設置與結構安排，我們能夠看出古詩文在初中語文學科中所占比例較大，由此可以看出古詩文教學的重要性。由于教師缺乏對微課教學設施的有效應用，認為微課教學會擾亂課堂秩序，難以提高學生的自主學習效率。

三、微課在初中古詩文教學中的應用策略

（一）引導學生朗讀

通過朗讀指導行為課教學模式，能夠使學生初步了解古詩文內涵與集體感情，感受抑揚頓挫中流露的情感。通過朗讀，指導學生理解詩文內容，感悟作者感情，有助于學生領會古詩文中的美感與情趣，從而進入詩文情境中更好地學習。所以在初中語文古詩文教學過程中，教師應當重視引導學生正確朗讀，通過有效指導，根據新課程標準與學習目標要求，設置朗讀指導型微課，提高學生的語文學習興趣。例如：朗讀《愛蓮說》時，教師先要求學生借助工具書或注釋理解文本內容，朗讀時重視情感，并且感悟古詩文內涵。提出教學目標“識字重點字形，感知文本內容;理解其中寓意，背誦課文，熟練掌握朗讀技巧;提高朗讀水平，正確應用托物言志與襯托寫法，感受作者不愛慕虛榮、不追名利的生活態度與高雅情懷。”

（二）重視課堂導入語與復習拓展

運用微課進行課堂導入語復習拓展，創設豐富多樣的教學情境，有助于激發學生探究古詩文的學習興趣，拓展文體知識，使學生能夠形成完善的知識體系，進行詩文積累。例如：學生朗讀《愛蓮說》后，引導學生分析《愛蓮說》中蓮的形象與氣質，感受蓮花的堅貞品格，從而體會作者不愛慕虛榮、不追名逐利的生活態度與高雅情懷，以及不與世俗同流合污的高尚情操。教師給出學習任務與學習目標要求學生自主預習，通過課堂探討交流與教師的引導和解釋，學生能夠逐步掌握學習技巧，提高學習能力。

（三）加強師生課堂互動交流

在微課教學過程中，教師在課堂上首先應檢查學生預習微課內容的完成情況。通過微課，學生能夠進行自主學習，在預習過程中記下遇到的問題。教師在課堂上播放有關蓮花的視頻與圖片，引導學生感悟蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品質。鼓勵學生在課堂上談一下對蓮花的印象與《愛蓮說》這篇文章朗讀后有怎樣的感悟？通過課堂探討交流，學生能夠勇于表達自己的疑難問題，也能夠與其他同學分享自己的朗讀感受，有助于提高初中語文古詩文教學效率。

綜上所述，古詩文在初中語文教學中有著極為重要的作用，古詩文承載著我國悠久的歷史文化。根據相關資料顯示，我國大部分初中學校古詩文教學存在各類問題。教師必須創新教學方法，正確應用微課輔助教學方法，提高課堂教學效率，激發學生古詩文學習興趣。

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編輯 段麗君