歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用探討

張曉宏

摘 要：初中歷史教學中引用歷史故事，能激發學生了解歷史的興趣，從而使學生更加主動地投入到學習中。所以歷史教學中，歷史故事教學法被很多歷史教師采用，但因為切入的方式及引用歷史故事內容不合適等因素，同一種教學方式的實效性卻不相同。論述在初中歷史教學中歷史故事教學方法的應用措施。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;課堂教學;應用探討

《義務教育歷史課程標準》規定：通過歷史課程的學習，提高學生的歷史素養，使學生了解歷史發展的進程，能夠客觀地理解分析歷史問題。在實際生活中能以歷史為鏡，在歷史文化中吸取精神財富，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。歷史是依據時間順序，建構歷史事件、歷史人物、歷史現象之間的相互關系。學生剛接觸歷史知識會感到繁雜，所以教師要探究采用適合學生的教學方式，把繁雜的歷史關系梳理的簡單明了。歷史故事教學法是歷史教學中比較傳統的教學方法，被教師廣泛應用，通過實踐是學生接受效果很好的一種教學方式。

一、初中歷史故事教學法的應用措施

1.關注歷史故事的真實性

學習歷史要以歷史事實為出發點，對歷史事實進行客觀的分析和評價，所以歷史研究最重要的就是要秉承實事求是的態度。教師要引用歷史故事詮釋教學內容，那么引用的故事必須是符合歷史事實，以唯物史觀作為指導，通過引用的故事能有效說明教學內容，才能算有效引用。實際教學中，教師為追求課堂的趣味性和學生的關注度，引用學生關注度高的以歷史背景演繹創作的文學作品，雖然取得了很好的課堂效果，但是對學生掌握歷史知識卻沒有幫助。

2.引入故事教學要注意故事的邏輯性和篇幅的長短

首先，引用歷史故事，是為了錦上添花更好地進行課堂教學，所以教師要在備課時對引用的故事進行編輯，控制故事的篇幅適合課堂內容。歷史教師對歷史典故如數家珍，所以在引用故事時如果引用內容篇幅長，就會占用過多的課堂教學時間，教學出現主次顛倒的現象，不利于學生掌握教學內容。

其次，初中生思維活躍，而且已經具備一定的邏輯分析能力。所以在教師備課時要注意引用故事的真實性和邏輯性。因此第一步要做好故事的篩選。篩選故事的原則就是符合歷史事實;符合課堂教學內容;具有趣味性能吸引學生。比如，在講解《夏、商、西周的興亡》這章節時，可以為學生講述《夏桀暴政》《商紂王暴政》的故事，故事都是真實的歷史資料，學生可以通過故事而分析夏、商滅亡的歷史原因。由此可見歷史故事的選擇要有利于課堂教學內容的鞏固，還要具有歷史依據，能吸引學生的學習興趣。通過故事教學能激發學生思維，引導學生展開探究學習，才是成功的故事教學法。

3.引用歷史故事要把握好時機

一堂富含歷史知識，又充滿活力的歷史課，僅靠一個好的歷史故事是不夠的，教師要在合適的時間穿插恰當的故事，才能把歷史故事的時效性發揮到最大。所以如何把歷史故事教學法運用得融會貫通，是需要很長時間的教學實踐，積累教學經驗才能慢慢實現的。

歷史故事作為課堂教學導入，能吸引住學生，使學生對教學內容充滿期待。用故事導入教學還能開啟學生探究的思路，引導學生自主學習，能更好地發揮學生的主體作用。比如，在講述《伐無道，誅暴秦》這一章節，可以用《焚書坑儒》的故事引入教學內容，因為這個故事學生可能有所耳聞，通過教師講解學生可以更加了解故事發生的歷史背景，使學生更有求知的欲望。在課程中間進行故事穿插，能收攏學生的注意力，因為課堂時間長，學生容易發生疲勞注意力不集中的現象，教師根據課堂情況適時插入一段小故事，能調整課堂氣氛。最后也可以在課堂結束前用歷史故事作為總結性結尾，升華教學內容。

二、引用歷史故事教學的優點

歷史課堂上采用歷史故事教學法有許多優勢。首先，能激發學生的學習興趣，開啟學生探究性學習的思路。初中生對歷史充滿了好奇，故事性教學能投其所好滿足學生的好奇心，比如，在《三國鼎立》教學時，教師可以引用《官渡之戰》《火燒赤壁》《敗走華容道》這些故事，激發學生學習的熱情。其次，故事教學有利于鞏固課堂知識點，便于學生掌握。生動的故事使枯燥的教學內容變得更形象具體，化難為易有利于學生吸收。最后，歷史知識能引導學生建立正確的“三觀”意識。真實的歷史故事是最好的教學示范，故事說話，事實為證能感染學生，起到最好的教育效果。

歷史教學內容很有趣但也很繁雜，故事性教學方法是梳理教學內容最有效的辦法。在運用歷史故事教學時，教師要采用合適的方法才能發揮最大的實效，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].成功：教育，2013（7）.

[2]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2012（10）：220.

編輯 魯翠紅