開掘素材源泉 書寫靈動文章

摘 要：高中這個時期是學生們學生生涯中的重要時期，在學生們學習語文時，最難攻克的就是寫作。寫作這一個板塊在高中語文的試卷上占了很大一部分的分值，作文教學對培養學生學習語文的能力有著不可替代的作用，所以高中教師要重視學生寫作能力的培養，提高學生的寫作能力。本文主要就對高中語文作文教學的幾點見解展開討論。

關鍵詞：高中語文;作文教學;見解

以為學生語言綜合能力的高低在一定程度上是取決于學生的寫作能力的，同時它也鮮明地體現著學生的理解能力和學習能力。在高中語文學習過程中，寫作部分的好壞在很大程度上決定了語文成績的高低，所以高中的語文教師在教學的過程中一定要轉變學習態度，創新教學方法。

一、 幫助學生克服厭倦心理，建立和諧的師生關系

有很大的一部分學生語文寫作能力不高，導致語文成績也不能提高，這些學生不會寫作，也害怕寫作，也導致他們在語文的學習過程中不自信，對語文的寫作也會產生很大的抵觸心理，越學越不自信，越學越不想學，所以語文教師要正確地引導學生進行寫作，所以學生們在上作文課時，會產生很消極的態度，所以這個時候教師就應該先放下寫作課上的知識內容，先努力調整學生的態度，讓他們在進入課堂前有一個好的開始，所以教師先要在課堂正式開始前和學生進行一些互動，拉近師生之間的關系，比如教師可以和學生分享一些有趣的歷史故事和學生們進行談論，引導學生和教師可以積極地互動，既可以拉近師生距離，又可以增長學生們的知識;除此之外，教師組織一次寫生，組織全班同學在合適的時間里參加，在進行戶外活動時，同學們的身心能夠得到放松，自然能和教師輕松地建立友誼，將老師當成自己的朋友相處，這樣便能拉進和老師的距離。一旦學生對教師的印象良好，自然會在這個老師上課時認真專注，不再產生厭倦的心理。學生對一門課程產生厭倦的心理歸根結底是因為自己在學習時遇到很大的困難，所以造成對課程的不自信，所以教師就應該深刻地讓學生認識到寫作的優勢和趣味，讓學生克服對寫作的厭倦心理，并建立和諧的師生關系。

二、 利用課外閱讀拓寬寫作素材，提高學生的寫作能力

眾所周知，大部分的寫作能力比較強的學生都是歸功于他們平時的閱讀水平，這類學生在課外閑余的時間都在閱讀書籍，培養自己的興趣愛好，所以，平常積累的一些閱讀知識，讓他們在考場上的寫作時能發揮得非常好，以至于能夠寫出一篇好文章，但是一些本來就對閱讀不感興趣的學生來說，寫作就成了他們在語文學習中非常難攻克的一項任務，而且他們對閱讀十分的不感興趣，所以平常也不會為了提高寫作能力去閱讀一些課后的素材，所以教師就可以要求學生利用一些課后的時間進行課后閱讀進行寫作的學習，而且這種課后閱讀也必須是有選擇性的閱讀，特別是一些文學性的雜志之類的，而不是品勢同學們喜愛的愛情小說，武俠小說或是科幻小說，教師可以要求學生進行課后的閱讀，并在他們進行閱讀完成一些文章時，讓他們寫下自己的讀后感或者是感悟，主要不僅僅可以提高學生的閱讀能力還可以提高學生的寫作能力，特別是教師還要要求學生在進行閱讀的時候，讓他們在每篇閱讀的文章內進行句子的摘抄，之后在早讀或者晚讀的時候進行朗讀，加深影響，主要日積月累，就可以讓學生們在語文考試時不至于下不了筆。學生在課后進行大量的閱讀，不僅僅可以積累素材和句子，還可以鍛煉學生在閱讀時的思維，幫助他們培養在語文考試時的語感，提高自己的語文整體水平。閱讀還可以增強學生的想象力，讓學生可以在考試寫作中充分地發揮自己的想象力。

三、 合理地利用課本資源，拓寬學生的寫作思路

書本是我們任何一個學科的基礎，語文也不例外，所以，在寫作課上教師一定要利用好課本的知識。高中語文課本上的每一篇文章都是經過精挑細選的，所以每篇都是好文章，里面的很多內容都是可以選在合適的主題作文上作為素材的，所以我們在熟練課本的基礎上還可以將課文上的知識利用到作文上，這樣合理地利用課本的資源，不僅僅可以將課文中的知識學習得更加精細和透徹，還可以將課文知識引入到寫作當中，增強自己的寫作能力。比如說，我們在高中語文學到的高二語文必修四《父母與孩子之間的愛》這一篇文章講的是孩子與父母之間的親情，所以我們將課文學習完成之后在以后考試中遇到合適的主題作文就可以將這一親情引證上去，既可以熟悉課文，又可以提高寫作水平，借此來培養學生的寫作能力及其綜合能力，激發學生的寫作興趣，合理利用課本資源，拓寬學生的寫作思路，讓學生能夠在語文考試中發揮自己的寫作能力。

四、 結束語

綜上所述，本文主要提出來幾點關于高中語文作文教學內容的幾點見解，幫助學生克服厭倦心理，建立和諧的師生關系;利用課外閱讀拓寬寫作素材，提高學生的寫作能力;合理地利用課本資源，拓寬學生的寫作思路。希望高中教師可以充分地引用以上幾點，認識到學生的心理特征，合理地教學，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]徐琴，新課改背景下對初中語文作文教學的幾點看法[J].文理導航（下句），2012（1）.

作者簡介：

譚澤英，湖南省漣源市，湖南省漣源市第六中學。