新課程改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究

戚彩紅

摘 要：現(xiàn)階段，新課程改革推行與深入已是大勢(shì)所趨，在此大背景下，初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不可避免地就需要面臨諸多挑戰(zhàn)，比如培養(yǎng)與提升初中生的語(yǔ)文綜合能力等，那么以往教師所慣用的許多具體教學(xué)手段就顯現(xiàn)出了一定的滯后性。據(jù)此，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，初中語(yǔ)文教師就需要基于新課標(biāo)理念不斷進(jìn)行策略研究與革新，以最終在多樣化具體教育措施的助力下實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中語(yǔ)文;教學(xué)研究

新課程改革所包含的核心理念內(nèi)容是非常豐富的，而其中作為出發(fā)點(diǎn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是“以人為本”“以生為本”，即在具體教育教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師需要將學(xué)生主體放在中心位置，不斷致力于學(xué)生有效作用的挖掘與運(yùn)用，以大大提升語(yǔ)文教學(xué)效率，促使初中生語(yǔ)文綜合能力迅速提升。基于此，在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師需要做的即是對(duì)所教學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)而全面的分析，進(jìn)而據(jù)此選擇科學(xué)有效的具體措施展開語(yǔ)文知識(shí)教育活動(dòng)，有益于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)識(shí)不斷豐富的同時(shí)，助力其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

一、借用科技手段，增加語(yǔ)文課堂趣味元素

基于新課標(biāo)理念對(duì)學(xué)生主體作用的強(qiáng)調(diào)，初中語(yǔ)文教師也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中心的身份進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的展開系列教育教學(xué)研究活動(dòng)，使其主動(dòng)配合教師順利完成語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)任務(wù)。具體而言，初中語(yǔ)文教師可以將信息技術(shù)等創(chuàng)新科技手段引入語(yǔ)文課堂之中，為語(yǔ)文教學(xué)增添豐富的趣味元素，從而在引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為其進(jìn)一步語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生講解《三顧茅廬》這篇課文的時(shí)候，我并沒有固守于以往的教學(xué)手段，而是提前利用計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生制作了一個(gè)動(dòng)畫視頻，即根據(jù)文字描述將劉備和諸葛亮等人制作成了動(dòng)畫人物，接著在課堂上借助聲畫元素將故事情境形象展示給了學(xué)生。另外在為學(xué)生講解《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文的時(shí)候，我從網(wǎng)絡(luò)影視劇《紅樓夢(mèng)》中截取了相同的片段，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中播放給了學(xué)生，以幫助學(xué)生形象把握課本內(nèi)容。通過以上種種借助科技手段的具體教學(xué)方式，我不但打破了初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的固有印象，而且還使他們從具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到了輕松與樂趣，從而大大增強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)計(jì)提問，提升學(xué)生自主探究能力

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，秉承著以生為本的理念，初中語(yǔ)文教師就需要重新對(duì)自己的具體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行定位，顯而易見地，學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)已漸漸融入教師教學(xué)目標(biāo)體系，需要語(yǔ)文教師予以較多重視。鑒于此，在平時(shí)教育教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師就可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)系列合理疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解答，這樣，初中生的自主探究能力即可在步步深入思索過程中得到科學(xué)有效的鍛煉。

例如，在為學(xué)生講解曹文軒的《孤獨(dú)之旅》這篇課文的時(shí)候，為了充分挖掘?qū)W生的自主探究潛力，我并沒有一味主導(dǎo)教學(xué)，而是適時(shí)為學(xué)生提供了系列思考練習(xí)題目，如“課文中有很多描寫環(huán)境的地方，那么這些環(huán)境描寫對(duì)于展現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)過程有著怎樣的影響？”“本文以‘孤獨(dú)之旅為題，那么對(duì)于杜小康而言‘孤獨(dú)意味著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。”“除了主人公，本文還著重描寫了杜小康父親和鴨子，這對(duì)于表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)過程有著怎樣的影響作用？”等等。在提出問題以后，我并沒有很快給出學(xué)生答案，而是為學(xué)生留了充足的思考探究時(shí)間，并及時(shí)給予科學(xué)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就在探索未知欲望的驅(qū)使下積極投入了問題解答活動(dòng)當(dāng)中，有益于其自主探究能力的迅速提升。

三、重視小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)

在政治經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，團(tuán)體所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)力量越來(lái)越明顯，人們也只有彼此通力協(xié)作才能夠高效而優(yōu)質(zhì)地達(dá)成既定任務(wù)目標(biāo)，順應(yīng)此潮流，新課程改革也就將學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)納入了教師教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。據(jù)此，在課堂教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師就需要常常組織一些小組討論活動(dòng)，要求學(xué)生共同解答一些難題，這有益于他們充分體會(huì)到合作的有效價(jià)值，逐步增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。

例如，在為學(xué)生講解魯迅的《社戲》這篇課文時(shí)，進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，我先將全班同學(xué)劃分為了不同的各個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后要求他們通力協(xié)作完成系列問題思考解答任務(wù)，如“月下歸航時(shí)作者的心情跟開始去看戲時(shí)有了怎樣的不同？”“作者為什么說(shuō)平橋村是他的樂土？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章具體描述進(jìn)行詳細(xì)分析。”等等。在具體討論過程中，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極就自己的想法發(fā)表意見，同時(shí)仔細(xì)聆聽他人的闡述，以共同細(xì)致討論得出問題的答案，而這一過程自然而然就可以讓初中生感受到團(tuán)體合作的強(qiáng)大作用，增強(qiáng)團(tuán)體精神。

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下，隨著教育教學(xué)任務(wù)的不斷轉(zhuǎn)變，初中語(yǔ)文教師也需要對(duì)自己的具體教學(xué)行為作出相應(yīng)改進(jìn)，以借助更加順應(yīng)教育趨勢(shì)、符合實(shí)際學(xué)情的具體策略實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促使初中生語(yǔ)文綜合能力大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬