初中語文生活化教學的討論與研究

呼克祺

摘 要：初中語文教學想要在沃土中扎根，教師就要擺脫傳統應試教育觀念的影響，積極改革過時的教學模式，引領學生在語文學習中感知生活，激發學生學習語文知識的興趣。實施生活化教學是新課改的新理念。在生活中學習語文，可有效提升學生的語文能力和語文素養。

關鍵詞：初中語文;生活化教學;教學策略

一直以來，受應試教育理念的制約，初中語文教學偏重于對基礎知識的死記硬背，學生對語文知識的應用與實踐嚴重不足。其實語文源自豐富多彩的生活，教師可將初中語文教學和學生的生活實際結合起來，讓學生在語文學習中感受生活、認識生活，使語文課程的學習變得更加輕松、容易。

一、實施初中語文生活化教學的意義

初中語文生活化教學是一種創新的教學方式。在生活化的語文教學中，教師要充分調動學生的積極性和主動性，讓學生學會合作、探究的學習方法，成為語文學習的主人。生活化教學的實施，可鍛煉學生的語文綜合能力，促進學生全面發展。實施生活化教學不僅能幫助教師轉變教育觀念，還能更好地把握語文教學的本質和規律，而且，教師在教學實踐中可以引導學生自主學習，培養學生良好的學習習慣。這不失為改進教學方法、提升教學效率的一種有效手段。

二、初中語文生活化教學的具體實施

（一）結合課文內容，設計生活化導入

在傳統的語文教學模式中，教師往往通過給學生介紹本節課將要學習的內容來實施導入。導入是語文課堂教學的關鍵環節，教師可在導入環節結合課文內容和學生的日常生活創設生活化的教學情境，這樣不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能讓學生在生活中學習語文，實現語文知識生活化，拉近學生和文本的距離。除此之外，想要實現教學生活化，關鍵的一點就是要以學生的實際生活體驗出發，引導學生從生活的角度去探究語文知識。比如，在學習課文《春》時，筆者設計了這樣的生活化導入語：“同學們！在你們的記憶中，春天是什么樣的呢？”這樣的提問能夠有效激發學生交流的興趣，也充分調動了學生的生活體驗，為以后教學活動的開展打下了基礎。

（二）教學走進文本，融入生活化內容

在初中語文課堂教學中，教師要注意融入生活化的內容，以教材為出發點，將所學知識與生活聯系起來，引導學生在學習語文的過程中更加清晰地認識生活、感受生活，在生活中發現語文學習的豐富資源，激發語文學習的興趣，實現語文教學內容的生活化，將教材文本和生活結合起來。其實初中語文口語交際教學的目標就是培養學生的口語表達能力，教師在教學中如果不能結合口語教學內容來教授學生，口語交際活動便很難收到理想的效果。

自我介紹就是一項很好的活動。教師可以讓學生按順序進行自我介紹，介紹的同時討論誰的介紹比較全面、簡練。這樣既增進了學生之間的了解，還鍛煉了學生的語言表達能力。這樣的生活化教學方式使學生既親近了課文，也增長了知識。受應試教育模式的影響，初中語文教學以知識教學為主，將語文教學生活化，就是要讓學生將語文學習和生活結合起來，讓學生在語文學習中感受語文和生活的密切聯系，從而提升教學的有效性。并且，教師要善于在閱讀教學中引導學生結合生活體驗來感受文學作品，結合課文內容為學生創造在生活中實踐的機會。這樣，在輕松的環境中，學生的口語能力、交際能力和課外閱讀能力都得到了有效提升。

（三）結合學生感受，課外學習生活化

傳統的初中語文作業多采用書面形式，這種作業形式在加強學生記憶方面有著不可替代的作用。但是，對于思維活躍、樂于表現的初中學生來說，長期做同一種形式的作業難免會心生厭倦。而設計生活化作業可以激發學生的學習興趣，使學生能夠在提升語文實踐能力的同時增強人文素養。知識與能力都是生活經驗的高度概括和抽象總結，要想獲得正確而深刻的認知，并將之內化為自我的經驗與能力，就必須到豐富多彩的社會生活中去實踐，實現知行合一。學生學習知識的最終目的是學以致用，是為了提升生活質量，獲得成長。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”社會是一所大學，社會生活是一部讀不完的書，學生只有走進社會生活，才能找到知識的源泉。初中語文生活化教學，就是要讓學生走進社會生活，在真實的環境中學習知識、提升能力。

（四）打造素質過硬的語文教師隊伍

語文教師專業素養的提高將更有助于教書育人，同時也能很好地完成教學任務。語文課堂失去對學生的吸引力，很大程度上是因語文教師的專業素養的缺乏。改變初中語文課堂教學的被動局面，需要教育主管部門的努力，也需要語文教師自身的不斷努力，從知識結構、教學技能、技術手段，到職業道德、師生關系、人文素養多方面提升業務水準，為全面實施素質教育奠定基礎。教師要努力為學生創造一種適合的人文環境，營造凸顯語文底蘊的文化氛圍，讓學生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知語文知識。也可設置校園文化藝術長廊，發動師生共同參與，擬寫對聯、創作詩歌書畫，讓學生步入校園就仿佛走進了藝術殿堂，升華自己的知識視野和思想境界。

生活是語文教學的大課堂，學生置身其中獲得直接的感知、啟發和語文素養的提升，這是有聲教育的補充，也是課堂教學在生活中的深入落實。此外，教室是學生學習的重要場所，也是學生最長時間休閑地方，教師和學生可一起為班級布置一個適合閱讀的“讀書一角”“板報專欄”，讓語文知識在這里生根發芽。

綜上所述，初中語文教學要在生活的沃土中扎根，就要將語文知識學習和社會生活結合起來，讓生活成為語文教學的載體。初中語文教師要擺脫應試教育觀念的影響，積極改革落后的教學模式，引領學生在語文學習中感知生活，在生活中學習語文，為國家輸送棟梁之材。

編輯 馮志強