微課在高中物理教學中的應用探究

摘 要：隨著新課改的深入進行，高中物理課堂教學越來越需要有新的教學模式來激發學生對物理的學習興趣，以提高學生學習物理的效率，提高高中物理的課堂教學有效性。微課的出現和在中學教學中的興起，使微課正好適應了新課改的教學需要。由于微課呈現教學內容的方式比較新穎有趣，受到了物理老師和高中學生的歡迎和喜愛。本文從高中物理的教學實踐出發，探究了微課在高中物理課堂教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;高中物理;應用探究

高中物理學科是實踐性和理論性都非常強的學科，學生要想學好高中物理就需要參與大量的實踐活動，就需要采取一定的教學措施調動起學生學習物理的興趣。但是，在傳統的高中物理教學模式中，物理老師采用的是填鴨式的教學模式，學生學習物理基本靠死記硬背，教學過程中給學生灌輸空洞和抽象的物理理論知識。學生長期在這種教學模式的“熏陶”下，逐漸喪失了學習物理的興趣和動力，還會使學生產生厭煩的心理。微課是一種新型的教學模式，微課在高中物理課堂教學中的應用，給物理課堂教學注入了新的激情和活力，不但提高了學生對物理的學習興趣，而且提高了學生對物理課堂參與的積極性，對提高物理課堂的教學有效性，提高學生的物理綜合能力起著積極的作用，有著重大意義。

一、 微課的含義與特點概述

（一） 含義概述

微課就是利用視頻錄制工具把課堂教學中，老師講授的重點知識、難點知識等錄制成視頻，錄制完成后根據教學的需要和學生的實際情況對教學視頻進行剪輯，制作成為課堂教學所要求的微課?？捎蓪W校的專人負責把各科的微課教學內容上傳到學校的網站上，學生通過在線觀看或者下載到智能手機上，學習相關的微課教學內容。這樣的學習方式打破了傳統教學中課堂教學對時間和空間的限制，從而使學生可以根據自己的時間和空間自由地進行學習，這樣的學習和教學方式，提高了學生學習的興趣，提高了學生自主的學習能力和自主的學習意識。在高中物理的課堂教學中應用微課進行教學，雖然在教學形式、教學設計、所需課件、教學反思等方面與傳統教學模式相比有著很大的差異，但是微課的教學模式并沒有完全拋棄傳統的教學模式，而是在傳統教學模式的基礎上有所創新和發展。

（二） 特點概述

微課呈現教學內容的形式多種多樣，與傳統的教學模式相比，微課的教學手段更多、更豐富。這在一定程度上激發了學生學習的興趣和積極性，并且對提高教學的有效性有著積極的作用和意義。微課的特點概述起來講有以下幾個方面。

第一，視頻教學內容所用時間比較短。微課的教學視頻內容一般均在10分鐘內，這樣短的時間是為了保證學生有足夠的精力來學習教學內容，從而在學生的注意力比較集中的情況下，高效地完成微課的學習任務。

第二，微課的教學視頻容量比較小。教學視頻的容量一般都在100M左右，存儲的格式一般為wmv、rm或flv等，這樣的播放格式和100M左右的容量，都是為了保證在線觀看時能夠流暢地進行播放，在下載時能夠耗費的流量比較少。

第三，教學內容具有很強的針對性。微課的教學內容錄制的都是教學中的重難點或學生容易產生疑問的知識。因此，這樣的微課具有很強的針對性，學生可以根據自我對知識的掌握情況，有選擇地觀看微課的教學內容，以起到查漏補缺的作用。

第四，學習微課時不受時間和空間的限制。微課的視頻教學內容一般情況下，都會被上傳到學校的網絡平臺上，只要學生有播放端，就可以不受時間與空間的限制隨時進行觀看與學習。

二、 解決微課在應用中存在不足的策略

（一） 改變學生利用微課進行學習的觀念

學生要想利用微課學習物理知識，就必須有一臺電腦或者有一個智能手機，只有具備了這兩樣東西才能在線或者下載觀看微課，學生也才能在較短的時間內，不受空間和時間的限制獲得更多的物理知識，掌握更多的物理學習方法，進而提高物理的學習效率。但是，我們在肯定電子設備電腦或智能手機具有優勢的時候，也必須考慮到電子設備的缺點，電子設備也可以安裝游戲，進而使電子設備成為學生娛樂和消遣的玩物，如果這樣的話，不但使學生染上了游戲的癮，而且浪費了學生學習物理的寶貴時間，這樣就使物理的學習質量不會出現上升，反而會出現嚴重的下降。針對這樣的情況，應該時刻教育學生，讓他們從心理上認識到，利用微課學習物理是為了彌補物理課堂教學中存在的不足，是為了做到查漏補缺，是為了提高自我的物理學習效率，進而提高自我的物理學習成績。因此，教育學生改變利用微課學習的觀念，就成了物理教師需要認真研究的問題。

（二） 有效提高學生自主學習物理的意識和習慣

微課制作好后就被上傳到了學校的網絡平臺上，學生可以根據自我對物理知識的掌握情況，有選擇地進行觀看和學習。但是，由于學生已經習慣了物理傳統教學模式中的被動學習方式，如果讓他們自主地選擇學習內容，自主地選擇學習時間，他們會非常的不適應。不但不能按時完成學習任務，更不能提高物理的學習效率。針對這樣的情況，需要物理老師在課堂教學中有效地培養學生自主學習物理的習慣，提高他們自主學習物理的意識。學生只有具備了自主學習物理的意識和習慣，才能更好地利用微課學習物理知識，才能更好地利用微課做到查漏補缺，也才能提高物理課堂教學的有效性，進而提高學生的物理成績和學習效率。

（三） 提高老師對學生的監管力度

高中物理老師錄制好微課后，就可以讓學生根據教學進度和自我的物理學習情況，有選擇地進行觀看和學習，在這個過程中物理老師起到的是指導或引導的作用。這樣的教學模式中，物理老師是不用進行現場授課的，物理老師的教學任務減輕了很多，教學壓力也減輕了，如果有這樣的觀點和看法，那就是錯誤的認識，而且這樣的觀點容易使物理老師在教學的過程中放松自我，任由學生自己發揮，從而導致教師的責任心出現缺失。這樣的后果只能導致學生物理學習效率的低下和物理學習成績的降低。因此，在利用微課進行物理教學的過程中，要加大物理老師對學生的監管力度，使學生能夠真正地利用微課提高物理的學習效率，進而提高物理課堂的教學質量。

三、 物理課堂教學中利用微課進行教學的優勢

（一） 可激發物理的學習興趣

高中物理學科難度較大，學生學習起來比較枯燥，如果仍然按照傳統的物理教學模式進行授課，就無法有效激發起學生學習物理的興趣，因為在這樣的傳統教學模式中，學生是被動地進行學習，這就是常說的“要我學”。但是，如果在高中物理課堂教學中利用微課進行授課，就可以把學生難以理解的重難點、疑點等知識，或者物理實驗錄制成微課，用學生感興趣的方式呈現給學生，比如利用動畫的形式、視頻的形式等，學生看到和傳統教學模式不一樣的授課模式，就會在一定程度上激發起他們學習的興趣。比如，在教學衛星變軌相關問題的時候，就可以把相關的實驗制作成微課，通過讓學生觀看微課的教學內容，激發學生對本節課的學習興趣。

（二） 有利于學生更好地掌握實驗內容

物理實驗是高中物理教學的重要構成部分，是學生獲得物理知識的重要途徑。但是由于受到實際教學條件的制約，很多物理實驗是無法在課堂教學中進行演示的，這樣學生就只能通過物理老師的講述和教材中的文字敘述進行學習，這樣的方式使得學生很難掌握相關的實驗內容。但是，如果把實驗內容制作成微課，并用動畫的形式呈現給學生，學生通過觀看動畫形式的實驗內容，就能很直觀和形象地理解實驗內容，解決心中產生的疑問和難以理解的地方，進而提高學生對實驗內容的理解和掌握。例如，在學習衛星變軌時，就可以把衛星變軌制作成相關的微課實驗，通過讓學生進行觀看，掌握和理解相關的實驗內容，進而突破教學的重難點。

四、 高中物理教學中微課應用例談

（一） 在預習環節利用微課

高中物理教材中的一些知識是比較簡單的，學生自己就能學會。因此，為了減少物理老師在課堂上講授這部分簡單知識的時間，以節省出更多的時間給學生講授難以理解的重難點、疑點等物理知識，就可以把簡單容易的物理知識制作成微課。在上課前讓學生通過觀看微課的方式進行預習，就可以使學生更快地掌握和理解這部分簡單容易的知識，進而有效地提高了物理課堂的教學效率。例如，在講授“自由落體”的時候，為了讓學生在課前利用微課預習本節課的內容，就可以事先把本節課的微課內容制作好，或者去互聯網上下載合適的微課，讓學生進行觀看。微課的教學內容一定要和所講授的知識貼合，讓學生知道哪些知識是重點，哪些知識是難點，哪些知識學生容易掌握，告訴學生學習的方法和所需要注意的事項。這樣學生在課前就把容易和簡單的知識掌握了，課堂教學中就可以集中精力解決自己難以理解的物理知識，進而有效提高物理課堂的教學效率，提高學生的物理學習效率。

（二） 實驗教學環節利用微課

物理實驗是高中物理教學過程中的重要環節，是必不可少的組成部分，更是學生獲得物理知識的重要途徑。但是，如果所做的物理實驗的質量不高，就會影響到學生對實驗內容的理解和掌握，進而降低了物理實驗教學的有效性。如果物理老師在教學中演示實驗，有些實驗由于對實驗的條件、器材等有很高的要求，若這些條件達不到就會影響到實驗的結果，從而給學生的認知帶來障礙，甚至起到相反的作用。如果在實驗教學中利用微課進行教學，就不會有實驗不成功的情況發生，而且學生可以順利地觀看完實驗的過程，這樣學生就可以對實驗的過程和所得出的結論有更好地理解和掌握，進而促進對實驗內容的掌握。例如，在演示平行板電容器電容大小受哪些因素影響的實驗時，需要在環境干燥的情況下進行實驗，但是如果在普通的教室內進行演示，那么教室內的干燥條件是無法達到實驗要求的，實驗的結果就不會準確，甚至會出現失敗的可能。但是，如果在有條件的實驗室內做這個實驗，就可以有很大的成功機率，并在實驗的過程中錄制成視頻，然后利用視頻剪輯等工具制作成微課。這樣在上實驗課的時候，就可以讓學生通過觀看微課來掌握實驗的內容。這樣做學生可以連貫地看完實驗內容，進而既節省了實驗課的教學時間，又提高了實驗課的教學效率。

總之，微課是新興的教學模式，在高中物理的課堂教學中科學合理地進行應用，可提高學生對物理的學習興趣，可提高學生對物理課堂的參與度，可培養學生的物理自主學習意識和自主學習能力，可改變物理課堂教學對時間和空間的限制，可節省教學時間，提高教學效率。雖然，微課的應用有諸多的優勢，但是在具體的物理教學實踐中，要根據學生的實際情況和所教授的知識內容有選擇性地進行應用，而不是為了應用而應用。

參考文獻：

[1]苑雪.微課資源開發的實現路徑分析[J].電子世界，2014（9）.

[2]周方.淺談微課在高中物理教學中的應用[J].中學課程資源，2015（2）：20-21.

作者簡介：

王建強，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。