小組合作在初中道德與法治教學中的策略探究

摘 要：教育體制改革的進一步深化下，初中階段的道德與法制教學改革有著其緊迫性，為提高教學的質量，就要充分重視運用新的教學方法。本文先就初中道德與法制課程教學中小組合作的教學模式應用的現狀簡要闡述，然后就小組合作的實際應用措施詳細探究。通過此次對小組合作模式的應用理論研究，希冀能為實際教學提供有益發展思路。

關鍵詞：小組合作;道德與法治;策略探究

自2016年起，我國初中統一將過去的“思想品德”課程更名為“道德與法治”，將道德教育與法治教育緊密結合。傳統教學模式已經不適應新的教學發展要求，轉變教學形式就顯得比較重要，運用新的教學方法才能促進學生的高效化學習，而小組合作的方法則更有助于幫助初中生更好地學習和體驗道德與法治的真正意義和重要性。

一、 初中道德與法制教學小組合作應用現狀

處在教育改革發展階段，初中的道德與法制課程教學，需要采用新型的教學模式，為促進學生學習課程知識提供動力。小組合作教學的方法對提高學生學習效率起到積極作用，科學地運用小組合作教學方法也有助于提高教師教學水平。

但從實際教學中對小組合作教學方法的應用現狀來看，其中還存在著諸多的不足之處，應用小組合作的過程中沒有把握好要點，這就影響了小組合作教學方法的應用效果。小組合作法的應用中沒有合理化的分組，各小組的水平沒有達到均衡，從而影響了小組交流效果。小組合作的形式化，沒有真正將小組合作教學方法和實際教學應用需求相結合，無法發揮小組合作學習的積極作用。以及教師在其中的作用得不到充分發揮等，都會影響教學的整體效果。

二、 初中道德與法制教學小組合作應用措施

那么，如何具體展開小組合作在初中道德與法治的教學呢？下面是具體策略探究。

（一） 打破傳統教學模式，激發學生學習積極性

初中階段的學生對新鮮的事物比較感興趣，而道德與法制課程知識的理論性比較強，相對來說學習起來比較枯燥乏味，如果不能采取有效的舉措加以應用，必然會影響學生的學習積極性。為能激發學生學習道德與法制課堂知識的積極性，點燃學生學習的熱情，就可將小組合作的模式在課堂中加以應用，讓學生分成小組的形式對課堂問題進行探討，這樣能激發學生主動進入到問題討論活動當中，促進學生的學習。

如在教學當中講述到《讓家更美好》的知識點過程中，以故事形式吸引學生注意力，讓學生對家的溫馨和睦有更深的認識。然后通過聆聽歌曲方式激發學生的討論熱情，對學生進行分組來闡述自己對家的溫暖的觀點，這樣的方式對提高學生課堂參與積極性，提高學生的學習效率就能起到積極促進作用。

（二） 教師正確引導方向，吸引學生主動探索

小組合作在開展初中道德與法治課程教學中，教師要發揮正確引導方向的作用，通過有效的課程設計，堅持問題導向，強化課程引導，通過科學預設問題，吸引學生自主深入討論和探索知識，提升自主學習能力。

例如：在教學《自覺維護正義》一課時，老師可以圍繞如何自覺維護正義這個話題，采用案例教學的方式，引導學生小組合作探討，這樣的現實問題，每名學生都應該有過現實體驗，也都有自身的思想疑惑，對于這樣的重點問題進行合作學習設計，可以有效利用課堂時間，提升學習效果。在初中道德與法治教學的過程中，教師在完成教學任務之后，要注重對于效果的評價和指導，對不同的學生表現給予不同的評價，從而引導學生在以后學習的時候加以注意，同時學生個人也可以及時總結經驗，并積極向老師同學請教，從而提高自身自學能力。

（三） 討論結合熱點問題，小組提高學習興趣

小組合作討論問題要結合時事熱點，初中道德與法治教育是與時代相互關聯的，在教學中加入社會所普遍關注的熱點問題，可以調動學生的積極性。道德與法治是一門實踐性很強的學科，道德與法治教學不再是一些條條框框，不再強調學生死記硬背，才能激發學生的求知欲望。

抓住學生感興趣的社會問題，把感性認識和理性認識相結合，加強分析，引導學生思考，鼓勵學生標新立異，討論時教師要把握好方向，使沉悶的課堂教學繪聲繪色，逐步使學生形成正確的人生價值觀。

三、 結束語

在初中教學過程中，道德與法治教學在教學中至關重要，可以有效提升學生思想道德修養，幫助學生構建法治認知體系，提升全面綜合素質。在初中道德與法治教學過程中，教師要注重小組合作激發學生的自主學習性，培養學生的學習熱情，引導學生自主深入學習，進而實現課堂教學效率的提升，達到道德與法治科學的教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：

林安源，福建省漳州市，福建省漳州市龍文區朝陽中學。