淺談物理概念和物理規律的學習

摘 要：中學物理教學過程中的重點和難點是讓學生能夠了解以及掌握物理概念和物理規律。其中物理概念和物理規律是物理的精髓，如果我們把物理比作高樓大廈，那么物理概念和物理規律就是構成這座大廈最基本的框架。所以作為教師對于如何教好學生對于物理概念和物理規律的理解，是關乎學生們能否學好物理、能否形成創新能力、能否建立科學的研究方法和情感態度價值觀的重要問題。

關鍵詞：物理概念;物理規律;中學教學;科學方法

一、 引言

物理是困擾許多中學生的頭等難題，聽的時候比較容易懂，在中學物理教學的過程中，教師應該需要做到的是使學生形成較為清晰的物理概念，并且能夠準確地掌握物理規律，使學生們的智力、個人學習能力能夠得到充分發展，是中學物理教學過程中的一個核心問題。

二、 形成較為清晰的物理概念，掌握物理規律

物理概念是對一類物理現象的共同特征和本質屬性在人腦中概括和抽象的反映，是對物理現象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式.我們通常需要掌握的物理規律實質是各種物理現象、物理過程在一定條件下發生、發展和變化的規律，其中包括物理定律、定理、原理、法則、公式等等知識。

物理概念是物理規律和理論的基礎，其中物理規律闡述了物理概念中一種相互制約的關系。比如，當學生對力、質量以及加速度這幾個物理概念比較模糊時，那就很難掌握和理解牛頓第二定律，又如何談得上能正確應用它們呢。也就是說，如果不能有各種物理概念來作為基礎，就很難形成基本的物理學體系。再來，同樣的如果沒有電路、電流、電壓、電阻、磁感應強度以及電磁感應等一系列物理概念，也同樣地會很難形成電磁學體系等等。

三、 按照循序漸進的原則進行物理概念和物理規律的基本教學

總的來說，關于物理概念和物理規律方面的教學，特別是對于一些較為重要的基本概念和常見規律的教學時，我們不能單純地只是使學生知道或死記硬背它們的文字表述或者一些簡單的表達式，而是要讓學生努力地搞清楚這些文字公式的來龍去脈，僅僅只是簡單的背誦現成已有的結論，則對于物理概念和物理規律的學習是很不容易的。

教學過程不僅僅只是學生學習知識的過程，同樣也是學生掌握方法、提升能力、接受知識熏陶的一個重要的過程。不過無論是掌握基本知識，還是領會方法、提升自我能力，都不會是一蹴而就的，需要教師在制定教學目標、安排教學內容和對于平時習題訓練篩選等方面，都應充分遵循循序漸進的原則，一步步滲透，步步到位，再到點。

例如，“浮力”的基本概念在初中物理教學的過程中是一個很棘手的問題，使學生正確理解“浮力”這一內容，對他們以后力學方面的學習能夠打下堅實的基礎。浮力現象其實是學生們在生活中常見的一種現象，也是比較容易使他們產生興趣的一個內容。要求教師在教學的過程中要注意對學生物理興趣的培養，調動他們學習的積極性和主動性，讓他們自己通過觀察去探索浮力方面的基本規律。

四、 講解概念和規律時重視公式應用以及公式成立的條件

例如，我們在進行“杠桿”講解的時候，這個問題的關鍵是我們要搞清楚“力臂”是什么？它是怎么定義的。考慮這種情況：力的作用點可能到支點的連線之間不垂直。然后讓學生建立物理概念和規律，物理的概念和規律都是我們對日常生活中存在的現象等直觀材料進行抽象化得出的結論。那么我們在獲得直觀認識的基礎上，首先我們提出問題，然后引導學生一步步地分析、引導，找出這些例舉的物體所具有的相同的東西（本質屬性），這樣可以讓學生形成正確的概念和規律。我一般讓同學們從下面三個方面進行討論：第一是討論概念的物理意義，第二是討論它的適用范圍和條件，第三是討論概念和相關的規律之間有什么聯系。在同學們討論的過程中，我們還要把握同學們在理解和運用的過程中可能出現的各種問題，讓學生獲得正確的理解。最后是如何運用物理概念和規律，學習物理概念和定義的目的是為了能夠正確地運用。對于一些典型的問題，一方面我們可以通過示范和同學們共同討論，深化同學們對所學的物理概念和規律的理解，逐步領會提出問題、分析問題和解決物理問題的思路和方法;另一方面我們還可以組織同學們進行習題練習，進一步幫助和引導學生有意識地找出解決方法。

五、 學會應用物理概念和物理規律解決實際問題

“學以致用”是我們在教學中一個很重要的目的，同時也是對于概念教學的基本要求。大量數據發現只有通過靈活運用，學生才能夠真正地掌握概念;同時，在運用時學生才能將理解概念的缺陷暴露出來，以便于能進一步完善對概念的深化和理解。

在概念的運用中，要避免通過大量習題機械訓練的方式。應該給學生提供具體、豐富的物理情景，讓學生有機會運用概念分析、判斷簡單的物理現象，解決貼近生活實際的物理問題。例如初二上冊學過“密度”這一基本概念后，可以向學生提問：質量2 kg的鋼球，切去1 kg，它的密度是否發生變化？此時可能會有學生回答道：質量減少一半，密度肯定也是原來的一半啊。作為老師我們應該引導學生分析，物質的密度與其質量的大小有何關系。通過分析，讓他們得出密度沒有變化的結論，進一步加深學生對密度是物質的固有屬性的理解，同時也進行了分析方法的初步訓練。

對于一些物理規律不僅要求學生理解，還需要他們能夠掌握，只有掌握物理規律才能夠運用它們去解決問題。在運用規律的過程中，需要將抽象具體化，這是認識上的第二個“飛躍”的過程。鞏固和加深學生對規律的理解，發展學生解決問題的能力，進一步提高創造力。

六、 結束語

教師應該根據各種物理方法的地位、難易程度以及學生的接受水平，合理地顯化物理方法的教學，使學生能夠形成物理概念掌握物理規律，提高物理學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

劉麗，四川省南充市，西華師范大學物理與空間科學學院。