新教育理念下小學英語師生互動討論的方法探究

摘 要：隨著時代的快速發展和教育的不斷革新，英語教學在小學教育中的地位越來越高。在課程改革的大背景下，傳統的授課模式已經不再被接受，特別是在小學英語的課堂教學中，教師與學生進行互動討論的教學方法開始變得越來越重要。因此，小學英語教師就需要對自身的小學英語的課堂教學，進行適當的改革和完善。在學習借鑒新教育理論的基礎上，如何讓師生互動討論成為學生愉快接受英語，把課堂上只有老師的講，學生的聽，變成師生共同探討，共同成長的殿堂，本文在對師生互動策略對小學英語課堂教學的意義進行了簡要分析的基礎上，對如何在小學英語課堂教學中的應用提出幾項建議，希望可以促進小學英語教學的有效性。

關鍵詞：新教育理念;小學英語;師生互動

在新教育理念中，師生互動的教學模式是指教師在課堂教學的過程中改變以往單項灌輸教學的方式，而將大部分時間和精力都用在與學生進行知識的交流與討論上，這其中包括學生與學生之間的討論、學生與教師之間的討論、教師提出問題學生作答等方式。這種教學模式改變了傳統嚴肅、沉悶的課堂狀態，可以有效地激發學生對英語的學習興趣，幫助學生在各方互動的過程中學到他們所需要的英語知識和技能，對提高課堂教學效率和學生各方面的素質有非常大的幫助。

一、 師生互動討論教學方法對小學英語教學的意義

師生互動的教學模式，最顯著的特點就在于改變了以往傳統課堂教學中學生與教師之間的地位觀念，突出了學生在課堂教學中的主體地位和教師在課堂中的主導地位。

首先，在師生互動的教學模式下，學生和教師的地位是平等的，學生可以發表自己的觀點和想法，也可以和教師之間進行互動討論。在此過程中，學生可以提出相關的問題，也可以發表自己的意見，這個過程就是鍛煉學生思維能力和表達能力的過程。人思維能力發展的黃金階段就在孩童時期，互動式的教學模式可以幫學生在思維的層面提高其靈敏性、靈活性和細致性。

其次，小學英語的教育與其他學段的英語教育不同，其受眾是還處在孩童時期的小學生，過于死板的教學模式很難吸引學生的注意力。但是，在英語課堂的教學過程中加入師生互動的元素，就可以更好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。這樣，既可以增加學生對英語學習的興趣，也可以增加學生課堂參與度。

最后，在過去傳統的授課方式下，教師只是進行備課，然后在課堂上將自己所備內容灌輸給學生。但是，在師生互動的教學過程中，教師不只是要將知識教給學生，還要在授課過程中面對學生思維的多樣性，掌握課堂的趣味性、方向性和時間安排。在這樣的教學模式下，不僅僅可以提升學生的思維能力，更可以提升老師的授課水平。

二、 小學英語師生互動討論方法教學策略

（一） 增強師生互動體驗

新教育理念中強調，在小學英語教學過程中，不能逼迫學生進行死學習，要通過激發學生的學習興趣，來培養學生學習的主動性。因此，在小學英語的教學過程中，教師通過角色扮演的教學方式，在師生互動的教學氛圍下，激發學生的學習興趣，增強師生之間的互動體驗，對學生學習興趣的培養和教學效率的提高，都有著積極的影響。需要注意的是，教師在進行活動設計時，要根據學生的年齡、心理、個性等特征進行活動設計，使學生愿意參與到師生互動中來，實現師生之間良好的互動體驗。例如，在學習《MY FAMILY》這一課的內容時，教師就可以根據本節課的內容，讓小學生自主進行角色的選擇，也可以由教師通過對小學生的了解，來進行角色的分配，而后進行角色的演繹。通過這種教學方式，不僅能夠增強學生與學生、學生與教師之間的相互了解，還能夠激發學生對英語的學習興趣，培養學生對學習的主動性，實現有效課堂教學。

（二） 明確師生互動目標

隨著教育改革的不斷推進，新教育理念逐漸深入人心，在小學英語課堂教學中運用師生互動的教學方法已經越來越普遍。在小學英語課堂教學中，要想更好地發揮師生互動教學方法的作用，首先要做到的就是要明確師生互動的目標。目標是教學的方向，在小學英語教學過程中，從培養小學生核心素養的教育理念出發，不斷地進行相關目標的明確，隨著教育目標的指引，進行課堂教學，更有利于提高課堂教學效率。例如，可以將培養學生對英語的應用能力作為師生互動的目標，然后教師根據教學內容的不同來設計不同的師生互動方式。例如，在小學英語教學中會遇到有關動物的英語單詞的學習，教師就可以在師生互動活動的開展與實施中將與動物英文名稱之間有關聯單詞進行串聯，讓學生在與教師互動的過程中將早前學的、新學的和課外相關的詞進行學習和總結。

（三） 進行輕松愉快課堂教學氛圍的創設

輕松愉快的課堂教學氛圍，是師生之間進行良好互動交流的基礎。教師在進行互動式教學的過程中務必要注意這一點。教師在進行教學設計時，要注意給學生創設出一個輕松的教學氛圍，在課堂中多準備一些能夠吸引學生注意力的趣味化教學活動。這樣不僅能讓學生參與到課堂教學的各個環節當中，也會讓學生通過對知識的應用與實踐來鞏固所學知識的掌握程度。因此，小學英語教師也可以參與到自己設計的活動中來，成為活動成員之一，或者也可以做活動的評判者，在學生活動過程中進行指導和協調。這樣都有助于輕松、活躍的課堂氛圍的創設。例如，在學商店的名稱時，教師就可以在課前事先準備好教學要用的道具，然后在課堂中，用一些圖片、實物或模型將教室裝扮成商店的樣子，在課堂中為學生創設出英語學習和英語交際的環境，之后讓學生利用各種道具來扮演商店中的賣家、顧客等角色，在教師所創設出的環境中進行所學英語知識的練習。這樣，不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還能讓學生在愉快的氛圍中將所學英語知識牢固掌握。這樣的小學英語教學課堂，讓我們充分地感受到了師生互動交流教學方法為英語知識教學帶來的積極影響。

總而言之，在新教育理念大力推動的教育背景下，小學師生互動教學方法在小學英語課堂教學中的應用，已經成為小學英語教學的大趨勢。作為小學英語教育工作者，只有不斷地變換角度進行教育方法的研究，才能真正地領會和掌握師生互動式教學的真諦，提高課堂教學效率和小學英語的教學質量，進而為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]徐婧.小學英語課堂教學中的師生互動策略[J].科普童話，2015（31）：94.

作者簡介：

楊明霞，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣三角城學區。