高中英語課堂教學應用課例探究

張靜 邵明亮

摘 要：本文針對課文中所涉及的語言現象，采用設置問題的方式，讓學生自主探索（借助字典等工具），來解決需要溝通中的障礙。然后再通過小組討論的方式，讓學生完成對常用詞匯、重要句型以及主要語法項目等內容的掌握。最后再由教師進行引導，通過釋疑、拓寬、鞏固、提高等方式，來加深學生對英語的綜合應用能力。

關鍵詞：英語課堂;教學應用;引導

[基本操作程序]

問題引入→學生探究→傳道解惑→總結歸納→加深記憶→診斷補償

下面筆者結合自身的工作經驗，以人教版Book 6 Unit 5 The power of nature為例，對其中涉及的程序進行詳細分析。

一、 問題導入，呈現目標

（一） 教師活動

1. 提示語言點課的目標。2. 了解學情和教情。3. 采用學案的形式呈現給學生。（學案前置使用，基礎知識部分課前完成，上課展開討論。）4. 引導學生注意基礎知識的掌握。

（二） 學生活動

1. 對本課程的學習目標有一個系統性的把握。2. 提前做好接受新課程的準備。3. 通過自己的方式，來完成對詞匯短語的記憶，并采取合適的方式進行自我檢測。

評析：導入對教學來說是一個重要的環節，它是營造課堂學習氛圍的基礎。適時對學生的預習情況進行表揚或肯定，目的是充分調動學生的非智力因素，激發學生學習英語的熱情、欲望和興趣。讓學生對學習目標有一個系統性的把握，這樣他們才能夠分清主次，在課堂上明確自己的學習任務。

二、 自主探究，小組討論

（一） 教師活動

1. 根據課程安排，引導學生自主學習。并根據學生的掌握情況適當控制訓練難度和時間。2. 組織學生進行小組內討論。

注：在這一教學環節中，學生自主學習是基礎，也是關鍵，教師要充分發揮學生的自我學習積極性，提高學習效率。

（二） 學生活動

1. 熟讀課文，從課文中找出自己認為“重要”的句子。2. 通過詞典或其他學習工具，掌握這些重點字詞的用法，對一些難以理解的加以標記，以便后續的知識梳理。3. 小組內進行討論，對疑難問題進行綜合分析，加強溝通。

評析：高中階段對學生來說是一個很重要的階段，在這一時期學生的感知、記憶和想象能力還有很大的發掘空間，教師要盡可能的去激發學生的內在潛力。而自主討論則是發掘學生這些優點的關鍵，同時自主討論還能夠很好地鍛煉學生的交際能力，使學生的個人才能得以展現。在這一過程中，教師要合理地引導，使自主討論教學優勢得以最大化展現。

三、 解難釋疑，思維訓練

（一） 教師活動

1. 在學生思維混亂時，給予學生思維點撥。2. 通過課堂訓練的方式，對學生進行思維培訓。

（二） 學生活動

1. 對知識進行梳理，有一個完整的學習思路。2. 時刻以學習目的提醒自己，熟練掌握每一個知識點。

評析：思維訓練是教學內容的進一步深化，是感知階段的深層次發展。在沒有進行思維訓練前，學生對知識的認知還停留在感性認知階段，經過思維訓練后，學生的認知階段會提升到理性認知這一層次。這也為下一步學習、歸納提供堅實的基礎。

四、 歸納總結，形成知識網絡

（一） 教師活動

1. 積極發揮教師的教學地位，合理地對學生進行引導。2. 在進行不同知識點的學習時，要進行適當引導，讓學生掌握之間的聯系。

（二） 學生活動

1. 通過自己的學習，對知識點進行重點梳理，并在相應位置做上標志。2. 總結本單元語法（結構）。

評析：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學中也是如此，對學生進行知識點的灌輸遠不如引導學生自己歸納總結知識點有意義，只有學生自己親自參與總結，才能真正享受到收獲成功的喜悅感，增強他們學習的自信心。發揮學生的自主學習的積極性，并能逐步地培養學生的自學能力。

五、 復習鞏固，舉一反三

（一） 教師活動

1. 給學生足夠時間完成學案上的鞏固題。（形式有單選、判斷正誤等）2. 核對答案，并對疑點進行解釋，盡可能讓學生試著解釋。

（二） 學生活動

通過做鞏固題，再次理解并掌握基礎知識。

評析：我們常說學習鞏固，可見鞏固是學習的一個重要環節，它發生在學習之后，有時候學到的東西并不一定是自己的，只有不斷鞏固，牢牢掌握才是屬于自己的。而且對學生來說，在知識鞏固的過程中，學生也會對知識有一個更全面、更深層次的見解，使學生的知識水平得以提高。同時，在教學中不斷鞏固學習，也有助于磨煉學生的心性，有助于學生良好習慣的養成。

六、 反饋補償，能力拓展

（一） 教師活動

1. 以寫作訓練的形式來拓展提高學生能力。寫作是英語學習的一個重要環節，也是提高學生學習能力的一個重要出發點。在實際的寫作過程中，恰當地運用“+ing”的形式，能夠為你的文章增添不一樣的色彩。現在就根據所掌握的知識來寫一篇日記，整理到個人的web log（簡稱blog），來記錄今天我們學習到的知識，大約40次左右。2. 編寫反饋題，幫助學生進行知識點的完善。

（二） 學生活動

1. 根據老師所提供的反饋題，來查缺補漏，對自己進行衡量，對本節內容進行再梳理。2. 在寫作訓練的同時適當地加以小組評價。

評析：知識的運用和遷移就是在已學到知識的基礎上進行深層次的延展，這是高中教學不同于初中教學的關鍵所在。我國古人就有“溫故知新、察往知來、聞一知十、舉一反三、觸類旁通”的經典語錄，這是對運用和遷移最好的詮釋。在實際的教學中，教師要能夠有計劃地對學生完成知識的輸入到知識輸出的過程。能及時地提高拓展學生的寫作能力。

作者簡介：

張靜，邵明亮，山東省臨沂市，山東臨沂商城實驗學校。