核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂認(rèn)知策略研究

摘 要：在教育體制全面改革背景下，核心素質(zhì)教育也受到了學(xué)校的廣泛重視，在當(dāng)前新課改實(shí)施環(huán)節(jié)下，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)起到了很好的促進(jìn)和影響作用，因此，教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提升初中英語(yǔ)課堂認(rèn)知能力。本文在核心素養(yǎng)環(huán)境下，對(duì)初中英語(yǔ)課堂認(rèn)知策略進(jìn)行研究，為促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂認(rèn)知教學(xué)提出參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);課堂認(rèn)知

自教學(xué)以來(lái)，逐漸的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知能力是教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)核心素養(yǎng)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識(shí)和文化方面進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)自身作為初中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)下，對(duì)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力有著積極意義。

一、 相關(guān)理論概述

（一） 核心素養(yǎng)含義

核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生更好的接受知識(shí)，根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要而慢慢形成的品格和能力。包含著在學(xué)生時(shí)代應(yīng)該具有的知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀念等的需求合體，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，主要側(cè)重的是培養(yǎng)的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果，核心素養(yǎng)具有發(fā)展性、開放性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期伴隨與發(fā)展過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保障。

（二） 英語(yǔ)核心素養(yǎng)含義

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括英語(yǔ)的語(yǔ)言能力、英語(yǔ)的思維、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的品格、英語(yǔ)文化品格，英語(yǔ)教師在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要充分的讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐過(guò)程中了解英語(yǔ)的魅力，激發(fā)出英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出良好的文化素養(yǎng)及英語(yǔ)口語(yǔ)的組織能力，為初中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供好的環(huán)境。

二、 核心素養(yǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)認(rèn)知策略培養(yǎng)現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)環(huán)境下，初中英語(yǔ)課堂對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念都提出了具體的改革，在實(shí)際初中英語(yǔ)課堂認(rèn)知策略教學(xué)方面，還存在著一定的不足，雖然在核心素養(yǎng)環(huán)境下提出加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知教育的能力，但是，在實(shí)際情況下，很多教師依舊是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)，直接忽略了對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略的培養(yǎng)。由于教師自身十分注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合能力無(wú)法提升，這也不符合核心素養(yǎng)的要求。另外，從初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐的角度來(lái)分析，還存在認(rèn)知能力不全面，師生之間交流存在問(wèn)題等情況。從英語(yǔ)課堂的角度來(lái)分析，英語(yǔ)課堂自身就是一種語(yǔ)言教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而增加學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，但是從目前的教學(xué)情況來(lái)分析，很多教師在教學(xué)中都沒(méi)有積極的重視認(rèn)知策略，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在障礙，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、 核心素養(yǎng)下對(duì)初中英語(yǔ)課堂認(rèn)知存在問(wèn)題

（一） 對(duì)初中英語(yǔ)教材認(rèn)知缺乏靈活性

在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)教材認(rèn)知不到位。根據(jù)《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)的重要階段，在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)閱讀目的克服生詞障礙，與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。但是，通過(guò)對(duì)教育資源的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)文化差異的理解和認(rèn)知。當(dāng)前很多教師在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教育學(xué)生認(rèn)知能力。在認(rèn)知方面，沒(méi)有傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是以考試為中心來(lái)進(jìn)行開展。

（二） 初中生缺乏學(xué)習(xí)自信心

初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中只是希望完成教師交給自己的任務(wù)，在內(nèi)心根本是不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。因此，在上課期間經(jīng)常是敷衍了事，硬著頭皮進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣并沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺乏主動(dòng)性，這都導(dǎo)致了初中生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，最終導(dǎo)致初中生口語(yǔ)一事無(wú)成。

四、 核心素養(yǎng)環(huán)境下提供初中英語(yǔ)認(rèn)知策略

（一） 加強(qiáng)初中英語(yǔ)教材認(rèn)知能力

教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，明確了解教材中的單元內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)知識(shí)的銜接性，了解教材的特點(diǎn)和內(nèi)容，這也可以重組教材。根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)或者補(bǔ)充，有的時(shí)候也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組。例如在Topic l Unit 2 Grade 9 Pollution has caused too many problems教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)整段句子的大致意思和基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并且誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己在學(xué)習(xí)中掌握的方法，讓學(xué)生提高對(duì)教材的認(rèn)知能力。例如：

T：Have you cleaned the classroom yet？

S：Yes，we have.

T：When did you do it？

S：We did it this morning.

T：Have you finished making your poster？

S：No，I havent.

T：When will you finish it？

S：I will finish it tomorrow.

讓學(xué)生對(duì)句子的時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生更好地通過(guò)時(shí)間關(guān)系來(lái)表達(dá)相關(guān)意義，為以后學(xué)習(xí)的知識(shí)做好鋪墊。

（二） 培養(yǎng)英語(yǔ)互動(dòng)交際性

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式對(duì)于提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和能力非常重要。老師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中可以設(shè)置非常靈活的教學(xué)方式，不能墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩。一方面可以注重將平面的英語(yǔ)教學(xué)立體化，例如可以用各種模型、道具豐富英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程;另一方面可以讓平淡的英語(yǔ)教學(xué)多彩化，例如可以在教學(xué)中運(yùn)用豐富的多媒體技術(shù)，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng);第三個(gè)方面是增加英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性，例如可以在課堂上搞一些英文對(duì)話，角色扮演，甚至于電影對(duì)白表演等。

五、 結(jié)論

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中需要進(jìn)行理論和實(shí)踐結(jié)合。同時(shí)，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段如果學(xué)生的認(rèn)知能力差，將會(huì)無(wú)法從根本上了解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，他們無(wú)法正確地對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)知，因此，需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，慢慢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生的認(rèn)知能力。

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作者簡(jiǎn)介：李清鑾，福建省三明市，福建省將樂(lè)縣黃潭初級(jí)中學(xué)。