淺談高中英語游戲教學法對核心素養的提升

摘 要：在語言教學中，游戲教學法具有極大的優越性，不少青年教師都使用了這種教學方法。目前對教師來說，最大的困難是如何讓游戲內容的選擇與教材緊密聯系，和怎樣做到充分考慮教學目的和要求。本文將從英語學科核心素養理念的角度，討論如何以教學內容為中心，開展主題突出、吸引眼球的高中英語游戲教學，讓學生享受學習成為課堂的主旋律。

關鍵詞：游戲教學法;核心素養;提升

一、 引言

中學的英語教育，處境十分尷尬，一方面是應試的壓力，造成語言的學習極具功利性，學生對于語言的學習，很大程度上是為了考試。應試教育的得益者其實也是最大的犧牲者。功利性和目的性極強的教育，使學生過早地對學習產生了疲憊感。問題是，如何在這樣的一種教育背景中“殺出一條血路來”，既能兼顧學習中的快樂，又能有效地提高學生的應試能力？這是一線的高中教師時刻在思考的問題。

二、 國內外研究現狀

在國外，西方教育自古希臘時期開始，就提倡的是把游戲用于教學實踐中。國外的教學理論很看重調動學習的興趣，玩是人的天性，是本能。對孩子的教育，更應該建立在尊重他們天性的基礎上。在游戲教學中激發學習和創造，讓學生的潛能得到充分發掘。在國內，對游戲教學的應用研究中，王廣秀（1999）反思了傳統的教學方式，從詞匯教學的角度驗證了游戲的有效性。范芳東（2009）指出英語教師的課堂教學應恰當地使用教學游戲，激發學生的興趣、讓學生興奮起來。趙紅梅（2009）提出在教學設計中加入有助于數字記憶的游戲，配合兒歌、圖片、繞口令、多媒體教學等方式，使學生積極主動地學習。白琳（2009）認為在英語教學中適當地運用游戲，可以突顯學生學習英語主體地位。

三、 游戲教學法體現出的核心素養及應用

游戲教學法不同于普通游戲。它是在一定的教學目的下，在課堂教學中實施一系列具有趣味性、猜測性或對抗性的教學娛樂活動。這些活動是為了激發教學對象的興趣和競爭意識，調動其學習積極性，從而不知不覺地從書本的情境、教師經驗出發，轉變為真實情境及學生經驗而設計的。這樣的學習方式不僅僅受到學生的喜歡，更有助于達成核心素養，就是指學生未來的真實生活的教學目標，指向學生對未來現實問題的解決。那么，在高中英語的課堂中，我們可以看到哪些游戲教學能體現出核心素養呢？

（一） 猜詞游戲（Word guessing） 游戲訓練語言能力

猜詞游戲是讓學生通過肢體語言、構詞或其他語言暗示給猜詞者提供信息，幫助其猜出目標詞匯的活動。這類游戲是用作語言人物類的活動，主要檢測學生對同一類語境的詞匯的理解和記憶程度。以高中人教版B4 U4 Body language為例，第一組學生可以將waving ones hand，shaking ones head，nodding，putting up ones hand，kissing，smiling，a handshake等動詞短語通過肢體語言進行演繹，另一組學生則在規定的時間內將這些短語猜出。學生能通過此類活動對相關動作加深印象，增強記憶。

（二） 競答游戲（Stand to the end）訓練文化意識

在英語課堂內，對所學知識的復習課上運用游戲教學法，有利于創造愉快的學習氛圍，擴展學生的知識面，吸引學生主動探索學習知識，提高學生對所學知識的掌握程度，全面提高學生的綜合能力，模仿江蘇衛視的《一站到底》節目的形式，題目設置為教材知識點的內容，再加上體育、音樂、美術、娛樂、時政等趣味性節目，重點放在英美國家常識為主，輔以課外趣味性知識。命題的類型有簡單、判斷、音頻、選擇、視頻等形式。大部分題目都在學生的認知范圍之內，有利于激發學生的自信心。以小組的形式進行PK，按小組的得分總分排名。

（三） 外星老師（Teacher from another planet）游戲訓練思維品質

這個游戲可以鍛煉學生的英語思維能力，簡單來說，就是提高他們“用英語解釋英語”的能力。對高中學生而言，可以給他們提供班上某位任課老師的圖，可以讓他們用定語從句來進行描述，同時，不斷擴充句子使之完整。以小組的形式PK看哪個組說的句子又多又好，按小組的得分總分排名。并讓兩名同學到黑板上根據同學的描述來畫簡筆畫，增加形象性與趣味性。

（四） 視頻表演（Imitation）游戲訓練學習能力

給出一段沒有字幕的英語原聲視頻，選手根據此段視頻進行大致的文章段落分析，并進行現場的表演復原，根據復原的完整程度由評委老師進行打分。對于每局項目，分三個難度，總分依次為5，10，15分。回合結束，記錄總分。

四、 結語

在關注核心素養的今天，我們教師在青少年教育過程中，應該充分重視孩子們的主動參與性。興趣是最好的老師。如果老師能在教學中深入研究教材，注意積累、注意收集，把課堂設計得生動有趣，學生的注意力就會很自然集中到教師這邊來，他們就會學得輕松愉快，收到理想的效果。在英語課堂教學中運用游戲，從某種意義上來看，絕非一種簡單的手段或方法。事實上，當我們將游戲視作我們在教學中不能繞開的一步時，游戲就會在學生具體的使用中自動生成學習內容，從而成為學生們取之不盡的語言素材，為學生們語言的運用打開一片新的天地。

參考文獻：

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[4]范芳東.淺談英語課堂游戲的運用成功（教育）[J]，2009（8）：78.

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作者簡介：姚蓉娟，貴州省黔南布依族苗族自治州，都勻一中。