思維導(dǎo)圖對高中物理教學(xué)改革的影響分析

張劍 萬鵬 牛志松

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運用于課堂教學(xué)當(dāng)中。思維導(dǎo)圖屬于新型教學(xué)方式的一種，在高中物理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，也更加符合新課程改革的需求，因此，本文首先分析了高中物理教學(xué)中存在的問題，然后探究思維導(dǎo)圖在高中物理新課改教學(xué)中的具體運用，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中物理;教學(xué)影響

物理是一門典型的理科性學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，難度比較大，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后，課堂氛圍枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，針對這種情況，教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式充分運用到高中物理教學(xué)當(dāng)中，通過思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握物理知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性有著很好的促進(jìn)作用，教學(xué)質(zhì)量也會進(jìn)一步提升。

一、 高中物理教學(xué)中存在的問題

物理是高中重要的學(xué)科，保證物理教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生高中學(xué)習(xí)十分重要。因此，在新課改背景之下，教師應(yīng)該更加完善課程教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國運用時間比較長，對學(xué)生的影響也比較大。很多教師在開展高中物理教學(xué)時，習(xí)慣性采取傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性普遍不高，教學(xué)質(zhì)量受到影響。其二，教師對新課改的內(nèi)涵理解不深刻。新課改在我國推行范圍越來越廣，教學(xué)要求和大綱都發(fā)生了變化。但是依然有很多高中物理教師對新課改的理解不深刻，教學(xué)過程中依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)方式，即便引入新型教學(xué)手段，大多也流于表面，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視程度不高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、 思維導(dǎo)圖在高中物理新課改教學(xué)中的具體運用

（一） 運用思維導(dǎo)圖將高中物理知識點結(jié)合起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高中物理涉及的內(nèi)容比較多，在這種情況下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，容易將知識點搞混，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。針對這種情況，教師在高中物理新課改教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式時，還需要利用思維導(dǎo)圖將高中物理涉及的知識點充分結(jié)合起立，從而更好地建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解和記憶物理知識點。教師還可以利用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生開發(fā)左右腦，將抽象化的內(nèi)容更加具體化，完成知識的整理，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

例如，在《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，電流表、電壓表的相關(guān)功能、特性、使用方式等很容易混淆，從而導(dǎo)致學(xué)生對串并聯(lián)電路理解出現(xiàn)問題。針對這種情況，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)將不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性理清楚，包括明顯的關(guān)系和隱蔽的關(guān)系等，從而讓學(xué)生對相關(guān)知識點理解更為深刻，提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 運用思維導(dǎo)圖做好知識點的延伸，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

高中生面臨巨大的高考壓力，在這種情況，考試屬于教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要手段。所以，教師在高中物理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖還需要注重知識點的延伸，幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師復(fù)習(xí)時知識點比較分散，復(fù)習(xí)效率較低，甚至還會影響學(xué)生的思路，運用思維導(dǎo)圖后，教師可以通過選擇一些比較典型的例題，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行重新梳理。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作自己的思維導(dǎo)圖，將物理知識點放置到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地建立知識體系。

例如，在《電磁感應(yīng)》一課復(fù)習(xí)過程中，教師可以將“磁通量變化”“產(chǎn)生感應(yīng)電流”“感應(yīng)電動勢大小”“感應(yīng)磁場”等內(nèi)容納入思維導(dǎo)圖當(dāng)中，在結(jié)合其中涉及的公式、定理、概念等，幫助學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，還可以選擇一些例題進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三） 運用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)個性化教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異

不同學(xué)生由于身處的環(huán)境和自身各項能力、基礎(chǔ)知識水平的不同，也存在非常大的個性化差異。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，運用思維導(dǎo)圖還可以實現(xiàn)個性化教學(xué)，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的個性化差異。同時，思維導(dǎo)圖還可以與其他教學(xué)方式結(jié)合起來，使課堂更加豐富有趣。

例如，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將自身掌握的物理知識和學(xué)習(xí)的物理知識反映在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識自身知識水平，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，采取針對性的教學(xué)手段，完成個性化教學(xué)。

三、 結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，尊重學(xué)生的個性化差異，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：張劍，萬鵬，牛志松，安徽省滁州市，安徽省滁州中學(xué)。