小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及化解

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，全新的課堂教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新理念不僅給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來全新的升級，同時也在積極影響著一批勤奮好學(xué)、創(chuàng)新意識較強(qiáng)的學(xué)生。但是在這樣的群體背后，還隱藏著一批“學(xué)困生”。身為教師并不能放棄“學(xué)困生”，同時也不能讓學(xué)困生成為課堂中的“旁觀者”，需要尋找他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，并有針對性地對他們進(jìn)行幫助，讓學(xué)困生可以達(dá)到正常水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“學(xué)困生”;成因;化解對策

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的定義與特點(diǎn)

在小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極劃分現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是參差不齊。小學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)困生”的特點(diǎn)可以概括為學(xué)生智力水平正常，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力等方面表現(xiàn)出十分困難，學(xué)生成績較低，學(xué)業(yè)達(dá)不到正常標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的特點(diǎn)就是即便在同一所學(xué)校、同一個班級、同一位教師教學(xué)，但是隨著時間的推移，就會逐漸形成參差不齊的狀態(tài)，處于學(xué)習(xí)成績劣勢的學(xué)生即為“學(xué)困生”。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)定義、理論以及公式等方面沒有問題，但是并不會正確運(yùn)用，在課堂學(xué)習(xí)中總做著并不困難的數(shù)學(xué)練習(xí)題，缺少自信心，沒有學(xué)習(xí)興趣，在教師提出問題的時候，從來都不舉手發(fā)言，似乎課堂學(xué)習(xí)與他們毫無關(guān)系，即便是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，也是結(jié)結(jié)巴巴。另外，家庭作業(yè)更是無法完成，困難重重。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一） 內(nèi)在原因分析

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

小學(xué)生們在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，很多時候就單憑自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較枯燥乏味，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會感覺到索然無味。隨著課堂教學(xué)的不斷深入，知識積累也會不斷增加，小學(xué)生們就會漸漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生們在意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性之后，就會因?yàn)榛A(chǔ)不牢固，產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)自信心減退。

2. 缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式

通常“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)的自主性較差，很多時候課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，所以，更別提知識歸總的學(xué)習(xí)方式了。不重視知識的理解都是機(jī)械記憶。學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在課堂學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。缺少質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效果。

3. 對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)不明

很多“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機(jī)都不明確，沒有建立“我要學(xué)、我想學(xué)”的思想，針對于數(shù)學(xué)邏輯知識的運(yùn)用過程沒有參與欲望，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)鄙賹?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄數(shù)學(xué)這門課程。

（二） 外在原因分析

1. 不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

在應(yīng)試教育的影響下，教師普遍存在片面地追求升學(xué)率和重視考試分?jǐn)?shù)的情況。在實(shí)際教學(xué)活動中，很多時候無視小學(xué)生知識水平和心理特點(diǎn)，對“學(xué)困生”也進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。教師認(rèn)為自己滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)，換來的卻是“大紅燈籠高高掛”的時候，就會將責(zé)任歸咎于學(xué)生不勤奮，不自覺。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境會進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，自我否定。

2. 教師自身因素的影響

教學(xué)方法不當(dāng)，忽視對學(xué)生的關(guān)注，教學(xué)要求上沒有考慮到學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，過高的要求加快了學(xué)生的兩極分化，導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生。由于教師自身專業(yè)知識與素質(zhì)的薄弱，冷落“學(xué)困生”，教學(xué)模式枯燥乏味，比較習(xí)慣用懲罰的手法，這種方式會讓學(xué)生們產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

3. 家庭環(huán)境導(dǎo)致數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成

家庭缺陷也是形成“學(xué)困生”的主要原因，因?yàn)椴荒苁艿搅己玫募彝ソ逃约凹议L與學(xué)生處在不正常的溝通或無法進(jìn)行溝通的狀態(tài)，會影響學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生。另外，還有一部分家長對孩子的學(xué)習(xí)并不重視，甚至根本不管。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的化解對策

（一） 豐富教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在面對想象空間與邏輯思維能力較差的學(xué)生時，需要運(yùn)用適合的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)且單一的教學(xué)思想。可以通過多媒體等技術(shù)將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體的模式，以此來幫助小學(xué)生們從直觀上提升對數(shù)學(xué)知識的理解與辨識程度。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)長方體和圓柱體等立體幾何的過程中，可以利用動畫的形式將立體圖形慢慢展開，讓小學(xué)生們形成具體印象。這樣的方式學(xué)生們就可以將多媒體屏幕中慢慢展開的過程“移植”到自己的腦海中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識的立體遷移，同時，這樣的方式也可以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的掌握和知識運(yùn)用能力。

（二） 強(qiáng)化針對性教學(xué) 預(yù)防學(xué)習(xí)缺陷

需要科學(xué)運(yùn)用階梯解題模式，積極培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”思維發(fā)展存在的問題，主要就是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題部分。應(yīng)用題主要都是以文字的形式展現(xiàn)，需要小學(xué)生將其翻譯成為數(shù)學(xué)語言，即稱為數(shù)學(xué)表達(dá)式。應(yīng)用題對學(xué)生數(shù)學(xué)思維要求較高，因此，學(xué)生們在解答的過程中顯得特別困難，常常忘記了解題思路。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，可以實(shí)施階梯解題方式進(jìn)行解答。

（三） 積極鼓勵“學(xué)困生”大膽發(fā)言 培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對于小學(xué)階段的“學(xué)困生”來講，這類學(xué)生最大的問題就是不善于表達(dá)，也不喜歡表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)想法，在課堂學(xué)習(xí)中只是默默地聽。所以，數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中積極鼓勵“學(xué)困生”大膽發(fā)言，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以運(yùn)用提問的形式來引導(dǎo)“學(xué)困生”發(fā)言，循序漸進(jìn)地詢問，讓“學(xué)困生”對回答問題不再感到害怕。長此以往，“學(xué)困生”就會養(yǎng)成積極主動回答問題的習(xí)慣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多“學(xué)困生”，在實(shí)際教學(xué)中正確對待學(xué)困生，以及運(yùn)用行之有效的教學(xué)措施轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”是當(dāng)前教師需要重視的問題。在過程中轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，需要為“學(xué)困生”積極表現(xiàn)創(chuàng)造基礎(chǔ)，但并不是一朝一夕就可以完成，教師需要有鍥而不舍的精神與勇氣，這樣才能夠增強(qiáng)“學(xué)困生”對自己的信心。另外還需要對“學(xué)困生”運(yùn)用恰當(dāng)可行的方式，使學(xué)生們能夠熱情地投入到學(xué)習(xí)中，以便促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。

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作者簡介：田歲旺，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪星f浪縣南坪鄉(xiāng)寺門小學(xué)。