多媒體小學數學圖形教學中的應用分析

摘 要：隨著我國社會科技的不斷進步，信息化時代的到來，為教育改革提供了有利的幫助，多媒體教學的廣泛應用，極大程度上提高了課堂教學的效率。小學階段的學生發散性思維十分活躍，好奇心旺盛，在數學課堂學習的過程中很難一直保持高度集中的注意力，而通過多媒體技術進行教學則可以將抽象的知識轉化為生動形象的圖像以及音頻、視頻等形式，符合學生的認知和學習水準，不但可以有效地激發學生的探究學習興趣，還可以構建良好的師生互動教學關系，從而提高課堂教學的有效性。本文就多媒體在小學數學圖形教學中的用進行分析。

關鍵詞：多媒體;小學數學;圖形教學;應用策略

將多媒體技術與小學數學教學相結合是當前背景下小學教學發展的必然趨勢，也是提高小學數學教學有效性、促進學生數學核心素養提升的要求。在多媒體技術的支持下開展小學數學圖形教學活動，可以營造出生動形象的數學情境，將學生的注意力集中到課堂教學過程中，有效地改變了傳統數學課堂模式下學生缺少學習動力的狀況。此外，多媒體技術在小學數學教學中的應用還可以對教學方式加以創新，使得單一枯燥的教學方式向著多元化方向發展。

一、 目前多媒體在小學數學教學中的應用現狀

（一） 教師自身的水平有待提高

雖然大部分教師都已經注意到了多媒體的優勢，但是多媒體教學在實際課堂中的應用，卻并不僅僅是將圖片和文字、聲音相結合那么簡單，需要教師制作出具有趣味性、層次性、有效性的優秀課件。因此一些計算機能力水平不高的教師，就會覺得多媒體教學是一種負擔，逐漸減少了多媒體在數學教學中的應用，降低了多媒體的潛在價值。

（二） 多媒體課件內容不合理

一部分教師是不夠重視多媒體的應用，而還有一部分教師是過度依賴多媒體教學，不僅學生的欣賞時間過長，容易分散學生的學習注意力，降低課堂效率，還會讓學生的個性化思維受到抑制，只能被動地跟著教師的教學節奏學習，與最初的數學教學目標發生偏離。另外，一些教師將課件內容設計得過于繁瑣精美，為了增加趣味性運用了大量的動態特效，過于花哨的課件不僅達不到很好的教學效果，還會產生本末倒置，喧賓奪主的問題。

二、 多媒體在小學數學圖形教學中的應用

（一） 利用多媒體培養學生自主學習能力

學生獨立自主的學習能力的培養是新課改背景下的重要教學任務，當前的社會更加需要擁有獨立自主學習能力的高素質人才，因此，在小學數學教學中培養學生獨立自主的學習能力就成為數學課堂教學中的重點內容。通過多媒體教學視頻的觀看和學習，學生可以自行調節視頻的進度以及內容，增加了數學知識學習的可控性，充分發揮了學生的主體地位作用，改變了傳統的數學教學模式中固定死板的弊端，這有利于學生鍛煉自身的自主學習意識和能力，提高學生的數學思維能力和數學實踐應用能力。例如：在《正方體與長方體的表面積和體積》的教學過程中，筆者將正方體和長方體的基本性質，六個面、八個頂點以及八條邊以立體模型分解的形式錄入教學微視頻中，同時將長方體的表面積與體積的公式和計算方式在視頻中進行講解和圖形式的呈現，學生在課下可以隨時觀看視頻和學習，并將遇到的問題在課上向教師提問，實現了師生主體地位的互換，有效地鍛煉了學生的自主學習積極性。

（二） 利用多媒體促進學生知識體系的建立

完整的數學知識體系構建是學好數學的保障和基礎，小學正是學生知識體系構建以及思維模式確立的關鍵時期，而課后總結與歸納則是學生數學知識體系構建最為關鍵的部分，為提高小學數學課堂教學質量，促進學生完整的數學知識體系的構建，利用微課進行數學知識的歸納和總結就成為新課改背景下的必然趨勢。通過線條、文字、圖形以及音頻等形式將完整的數學知識體系框架呈現在學生的面前，可以有效地進行課堂教學總結和歸納，促進學生數學思維能力的提高以及邏輯思維的發展。例如：在“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”的教學實踐中，筆者將關于圓、正方形、長方形以及扇形的邊長和面積公式進行總結和歸納錄入微課教學視頻中，極大地提高了數學課堂教學的效率和質量，幫助學生形成完整的幾何知識體系。

（三） 利用多媒體提高學生學習效率

多媒體技術的運用，將原本枯燥、抽象的數學知識轉化為生動形象的動態圖像，從而有效地增強了課堂教學的趣味性，使學生更加直觀地進行學習，從而有效地降低了學生的學習難度，提高學生學習效率。例如：在教學《圓的認識》一課時，教師首先提問學生為什么汽車的車輪都是圓形的呢？讓學生先充分地進行思考，各抒己見，再利用多媒體技術為學生展示不同形狀車輪的汽車行走的樣子，比如三角形、正方形、橢圓形、圓形等，學生在觀看時能直觀、形象地感受到圓形是最平穩的，而其他形狀的車輪會上下顛簸。這樣學生在愉悅的氛圍中感受到圓形的不同，從而更好地對圓形的特征進行學習，提高了學生的學習效率。

（四） 利用多媒體解決教學重難點

數學是與現實生活緊密相連的，這就需要教師在教學中結合學生的日常生活，為學生創設生活情境，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。多媒體技術的運用，有效地解決了這一教學困境，通過利用多媒體技術，使學生更好地理解教學重難點，從而簡化數學知識，提高課堂教學的有效性。例如：在教學《平移和旋轉》一課時，教師可讓學生先對教材內容進行初步的閱讀，了解大體含義，再引導學生在紙上畫一畫、移一移，同時結合實際生活說一說生活中常見的一些旋轉和平移現象，并運用多媒體為學生展示日常生活中常見的平移和旋轉現象，進而有效地解決教學的重難點，提高學生的學習效率。

三、 結語

總而言之，在小學數學圖形教學中應用多媒體，能為學生營造出良好的學習氛圍，使學生更加直觀、形象地了解所學數學知識，提高學生的學習效率。因此，小學數學教師要靈活運用多媒體技術，加強對數學知識的轉化，進而在教學中培養學生的綜合數學素養。

參考文獻：

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[3]李艷榮.多媒體技術在小學數學空間與圖形教學中的具體應用[J].中國教育技術裝備，2013（16）：38-39.

作者簡介：

蔣雯，安徽省合肥市，安徽省合肥市廬陽區南門小學恒盛皇家花園校區。