高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)技巧探究

摘 要：高考，是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了能夠轉(zhuǎn)折出更美好的未來，不辜負(fù)父母、老師的期望，高中生們每天都在奮力學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)壓力和心理壓力可想而知，想要提高學(xué)習(xí)成績，需要學(xué)生、家長、老師三方共同努力，這就要求家長要關(guān)愛、理解孩子，教師要提高教學(xué)質(zhì)量、與學(xué)生增加互動(dòng)，學(xué)生就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)。在高中階段所有科目中，數(shù)學(xué)是主要課程之一，它與高考成績息息相關(guān)，所以教師應(yīng)該努力提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文通過敘述課堂師生互動(dòng)的意義，對(duì)師生互動(dòng)技巧進(jìn)行探究分析，為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

一、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的意義

教育本身就是一種師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，教師是施教者，學(xué)生是受教者，師生互動(dòng)有利于教師提高教學(xué)效率、有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)技能、有利于教師提升自身素質(zhì)、有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)難度較大，高質(zhì)量的師生互動(dòng)，能夠幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。目前許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大，存在一些心理問題，師生互動(dòng)能夠緩解這些問題，學(xué)生通過與教師的溝通互動(dòng)，能夠緩解心理壓力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀

雖然我國教育模式在不斷改革創(chuàng)新，但受傳統(tǒng)文化影響，教師教學(xué)依舊保持過去的一些習(xí)慣，以老師為主體，學(xué)生為客體，師生互動(dòng)僅僅存在于課堂提問。目前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題主要有教師以教定學(xué)、以本為本、教路單一、學(xué)法單一、目標(biāo)單一等，這些問題都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是師生互動(dòng)不夠，想要解決就需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)技巧

當(dāng)下的高中生與過去大不相同，他們有自己的獨(dú)特想法，不喜歡受約束，教師想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，就需要從心出發(fā)，不能單純的進(jìn)行“模式化”互動(dòng)。

（一） 構(gòu)建新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系就是平等互助，平等的關(guān)系更能促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，所以作為教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想、放低身份，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

1. 轉(zhuǎn)變思想、尊重學(xué)生

傳統(tǒng)的觀念在現(xiàn)在已經(jīng)不適用了，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想，要把師生作為共同體，特別是數(shù)學(xué)教師，從日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中就可以知道數(shù)學(xué)作為邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，教學(xué)過程中更需要利用獨(dú)特的講解方法來讓學(xué)生們理解，如果老師是以高高在上的姿態(tài)進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)以相應(yīng)的姿態(tài)來接收，這樣不利于學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，學(xué)生有意見有別的想法也不敢提，這就會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)步。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，聽取學(xué)生的意見，理解學(xué)生的想法，這樣才能建立新型師生關(guān)系。

2. 加強(qiáng)師生情感交流

僅僅師生課堂上進(jìn)行互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師生互動(dòng)不能局限于課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)，在日常生活中也需要進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生上學(xué)時(shí)間大部分都在學(xué)校，接觸最多的就是同學(xué)和老師，想要加強(qiáng)師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師就應(yīng)該在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多關(guān)心照顧學(xué)生，情感是師生關(guān)系重要的紐帶，讓學(xué)生感受到教師溫暖的關(guān)懷，愛屋及烏，自然對(duì)學(xué)科老師所授知識(shí)更感興趣。

（二） 創(chuàng)新課堂互動(dòng)模式

有了師生關(guān)系為基礎(chǔ)，那么在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新互動(dòng)模式，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 借助情景模式，增加互動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式是講解知識(shí)點(diǎn)，然后通過習(xí)題來鞏固，這樣學(xué)生就只能機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生不理解也只能課后自己鉆研，而高中階段課程緊，科目多，課余自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，許多學(xué)生因此跟不上教師的節(jié)奏，從而學(xué)習(xí)成績下降。創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)可以利用日常生活中常見的例子舉例，讓學(xué)生更容易理解，例如在講解幾何模型的時(shí)候，可以利用多媒體，進(jìn)行3D圖像切割，加深學(xué)生的印象，增加學(xué)生空間想象力。

2. 增強(qiáng)參與度

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能只作為接受者，還可以作為傳授者，變換模式，把自己擅長的方面教給其他同學(xué)，這樣才能做到自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探究，教師可以進(jìn)行小課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)老師，進(jìn)行講課，待講課結(jié)束后，看同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，可進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，這樣就增加了師生互動(dòng)模式。

3. 科學(xué)指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教師科學(xué)的指導(dǎo)方式才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)不能一味的把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該去了解學(xué)生的思想，從他們的思想路線進(jìn)行指導(dǎo)。例如講解函數(shù)圖像時(shí)，給出函數(shù)關(guān)系式，讓學(xué)生分小組一同畫出函數(shù)圖像，然后根據(jù)學(xué)生畫的函數(shù)圖像進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就不需要通過教師生硬的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，就能夠加深印象，深入理解。

（三） 看到不同認(rèn)真對(duì)待，增加學(xué)生自信心

許多數(shù)學(xué)教師都存在一個(gè)問題，那就是對(duì)學(xué)生不同的解題方式?jīng)]有進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待，只看答案上的解題方式。關(guān)注學(xué)生不同的解題方式能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，課后答案不一定就是最好的解答，學(xué)生的解題思路可能更快捷、易懂。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)是許多學(xué)科的基礎(chǔ)，它能夠促進(jìn)學(xué)生的思維方式有序化，學(xué)好了數(shù)學(xué)，入門學(xué)習(xí)物理化學(xué)等學(xué)科也就相對(duì)容易。高中數(shù)學(xué)相對(duì)難度較大，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高，這就需要教師在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，通過多樣化的教學(xué)模式加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固知識(shí)。

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作者簡介：緱文婧，甘肅省天水市，甘肅省天水市第二中學(xué)。