小學語文教學與信息技術的有效結合

摘 要：近幾年來，在科學技術快速發展的背景下，信息技術被廣泛運用到教學中。語文作為小學階段中一門非常重要的學科，應根據教學環境的變化，適時轉變教學方法。目前，信息技術與語文教學有效地融合起來，既激發起學生的學習熱情，還活躍了語文課堂的教學氛圍，從而打造了高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文;信息技術;結合

眾所周知，信息技術集聲音、動畫、視頻等功能于一體，其利用圖片、動畫等將課文中的文字呈現出來，便于學生在腦海中勾勒出一幅幅美麗的景象，并慢慢培養學生的發散思維。同時，信息技術的運用，不僅發揮了學生的智力因素，還發揮了學生的非智力因素，還激發起學生的學習熱情，他們愿意參與到教學中，真正發揮自身的主人翁地位。

一、 運用信息技術，創設有趣的教學情境

傳統的語文教學中，由于教學觀念落后，教學方法單一，學生長時間處于被動接受知識的地位，他們的學習熱情始終提不起來，并且學習效果也是不太理想。為此，在新課程改革的背景下，改革語文教學勢在必行。在語文教學中運用信息技術時，要充分考慮到信息技術的綜合性，并且要從學生的學習基礎、接受能力等方面出發，創設與文本教學內容相符合的教學情境。教學情境的創設，使得學生主動參與到教學中，主動探索新的知識，這對于提高學生的自主學習能力大有裨益。

我們以《雪地里的小畫家》這篇課文的講解為例，導入環節中，教師運用多媒體播放《可愛的動物》這首歌曲，學生跟隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中。接著，教師提問：雪是冬天里不可缺少的一片風景，當下完雪之后，有一些小動物不懼寒冷，紛紛來到了雪地里當起“小畫家”。這些“小畫家”分別都畫了什么畫呢？此時，教師不讓學生著急回答該問題。而是用多媒體呈現出不同動物所畫圖形的圖片，并讓學生根據每張圖片，猜一猜它們分別是由哪些小動物畫的呢？本篇課文的講解中，通過利用多媒體創設了教學情境，學生深入到情境中，學習本節課的知識點。同時，學生將課文中的文字與多媒體所呈現的圖片聯系起來，啟發了學生的思維，提高了學生的想象力。

二、 借助信息技術，突破教學重難點

“滿堂灌”的教學方法束縛了學生的思維，整個語文課堂的氛圍也是死氣沉沉的，學生無法從中感受到學習的樂趣。因此，面對語文課堂的重難點知識，大部分學生視而不見，這樣一來，整節課堂的效率較低，不符合新課程改革的要求。而信息技術的運用，將抽象的文字形象化、直觀化，這樣做分解了教學難點知識，學生能更加容易、快速地接受本節課的難點知識。

我們以《手捧空花盆的孩子》這篇課文的講解為例，本節課教學重難點就是理解故事的內涵，讓學生懂得誠實的重要性。一年級學生的年齡較小，他們的生活經驗并不豐富，讓他們讀這個故事，他們并不能輕而易舉地讀明白此故事。為了讓學生真正懂得國王為什么選雄日作為繼承人，教師利用多媒體呈現出未煮過種子的發芽視頻，還有一個是煮過的種子的發芽視頻。通過觀看這兩個視頻，教師讓學生闡述其中的區別。學生發現煮過的種子并不發芽，接著，教師讓學生理解為什么有個孩子手捧著空花盆，并進一步探索誠實的重要性。這樣的教學活動分化了本節課的難點知識，學生一步步深入文章的主旨，感受到本篇課文的中心思想。

三、 利用信息技術，構建活躍的教學氛圍

我們知道，小學生活潑好動，他們不喜歡單一的教學方法，而是喜歡趣味性較強的教學方法。之前沒有運用信息技術，教師往往運用游戲教學法、表演教學法等方法盡可能活躍課堂氛圍，盡管老師會在這些方法上進行創新，但是卻沒有太大的突破空間。近幾年來，信息技術被廣泛運用到教學中，此時，教師要合理利用信息技術，努力構建活躍的教學氛圍。

我們以《珍貴的紀念》這篇課文的講解為例，課堂上，教師首先利用多媒體呈現出多種多樣的圖片，使得學生興趣盎然地進入到本節課的學習中。隨后，教師利用多媒體呈現出課文中的插圖1，并提問：圖上都有誰呢？它們在干什么呢？接著呈現插圖2，并提問：小刺猬是否留下紀念呢？你們誰留下的紀念最為珍貴呢？本節課利用多媒體呈現圖片，并提問，這樣的教學氛圍并不是死氣沉沉的，整個課堂氛圍是輕松的、愉悅的，而且學生的主動性也被調動起來，他們愿意參與到本篇課文的學習中，這樣一來，學生的自主學習能力得到了提高，并且語文課堂也是高效的。

四、 總結

小學語文教學與信息技術相結合，改變了語文課堂的教學方法，學生真正發揮了“學”的作用，并且還活躍了語文課堂的教學氛圍，使得學生在輕松、愉悅的氛圍下學習語文知識。但是信息技術的運用，既要考慮到本節課的教學內容，還要考慮到學生的實際情況，如興趣愛好、接受能力等，將信息技術與語文教學高效融合起來，最終達到提升課堂效率的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

楊小青，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣常家河鎮固堆河學校。