探討高中班主任管理工作中情感教育的實(shí)踐方法

程雪源

摘要：班主任是班級(jí)當(dāng)中的領(lǐng)頭羊，所以在班級(jí)建設(shè)過程當(dāng)中班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大需要面臨著高考，容易遇到各種各樣的心理問題。所以高中教師要充分的重視情感教育的引導(dǎo)，在日常工作當(dāng)中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題以及情感的變化，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以本文就以高中班主任工作當(dāng)中情感教育的實(shí)施方法來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任，管理工作，情感教育，實(shí)施路徑

引言：

班主任在教學(xué)工作當(dāng)中利用情感教學(xué)來進(jìn)行教育領(lǐng)導(dǎo)，能夠有效的站在學(xué)生的心理層面進(jìn)行疏導(dǎo)和幫扶，使學(xué)生能夠體會(huì)到班主任的細(xì)心和耐心從而更好的投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的高效性。班主任在進(jìn)行情感教育引導(dǎo)的過程當(dāng)中要根據(jù)班里學(xué)生的情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于高中班主任需要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的拓展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.尊重學(xué)生的主體地位，提高溝通效率

高中班主任教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中要尊重每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)注重保護(hù)學(xué)生的隱私，使學(xué)生能夠充分信任班主任。并且積極主動(dòng)的與班主任進(jìn)行溝通，班主任教師也要在管理過程當(dāng)中，建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，彼此之間進(jìn)行相互信任，才能夠有效的站在學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)問題的思考，更好的建設(shè)開放和諧型的課堂。教師要充分的注重利用情感來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，是情感能夠充分的結(jié)合到教學(xué)工作當(dāng)中，拉近與學(xué)生之間的距離。教師也要通過互聯(lián)網(wǎng)手段與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，了解高中學(xué)生在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)狀況，從而設(shè)計(jì)家庭當(dāng)中的教學(xué)引導(dǎo)策略，使家長(zhǎng)能夠科學(xué)性的進(jìn)行家庭幫扶。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)拓展，制定不同的教學(xué)策略多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中提高了課堂教學(xué)的高效性。

2.提高班主任自身的人格魅力

由于班主任是教學(xué)工作的領(lǐng)頭羊，所以在班級(jí)教學(xué)當(dāng)中教師要樹立正確的教學(xué)角色，在教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，提高自身的綜合素養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)拓展，增強(qiáng)學(xué)生的崇拜感，使學(xué)生能夠以班主任作為榜樣來進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。班主任在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，要利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)方式的拓展，并且完善自身的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅翁岣哒J(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，幫助學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)當(dāng)中完善自身的綜合素養(yǎng)。班主任教師自身要具備一定的知識(shí)和實(shí)踐能力，從而在班級(jí)教學(xué)管理的過程當(dāng)中更好的運(yùn)用情感教育方法來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展。班主任教師也要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的引導(dǎo)在管理當(dāng)中注重自身的人格魅力，通過樹立正確的教學(xué)形象，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化的提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。由于班主任的人格魅力，可以體現(xiàn)在方方面面。所以班主任教師要通過言傳身教培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3.班主任要充分信任學(xué)生

由于班主任在日常班級(jí)工作管理當(dāng)中，通過科學(xué)性的教學(xué)方式來進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和拓展，才能夠更好的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以班主任也要在教學(xué)當(dāng)中信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如班主任教師在管理犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)要要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行問題的思考，并且引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生能夠充分的感受到班主任的同情心和責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能夠站在更高的角度來，了解自身的不足使學(xué)生能夠充分的感受到自身的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使學(xué)生更好的進(jìn)行改正和學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)當(dāng)中利用科學(xué)的方法，提高學(xué)生的依賴感和信任感，使學(xué)生能夠充分信任班主任教師，從而跟隨班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)上的拓展和提升。

4.利用班會(huì)提高課堂管理的科學(xué)性

班主任教師在高中班級(jí)管理工作當(dāng)中要運(yùn)用班會(huì)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)，由于班會(huì)是總結(jié)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生自我認(rèn)知能力的重要活動(dòng)形式之一。所以教師要充分的提高班會(huì)的效率，并且在班會(huì)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要是廣大學(xué)生參與到班會(huì)當(dāng)中，提高班級(jí)的和諧性和平等性。教師要有計(jì)劃有組織的進(jìn)行班會(huì)發(fā)言，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在班會(huì)當(dāng)中提出各種各樣的意見和建議，有效的提高班會(huì)的融洽性。班主任教師也要運(yùn)用班會(huì)這個(gè)平臺(tái)，來總結(jié)班級(jí)近期出現(xiàn)的狀況，從而進(jìn)行有效的解決和幫扶提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在班會(huì)當(dāng)中融入情感方面的教育措施多進(jìn)行實(shí)際性的幫扶和慰問，使學(xué)生能夠好在感受到教師的責(zé)任心，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)束語

綜上所述我們可以看出，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中要充分的重視情感教育的引導(dǎo)和拓展。并且在班級(jí)當(dāng)中住自己的內(nèi)心情感，利用實(shí)際行動(dòng)感化班級(jí)學(xué)生，使高中學(xué)生能夠更好的在班主任的科學(xué)引導(dǎo)下提高自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。教師也要充分的信任，并且積極的與高中學(xué)生進(jìn)行溝通，重視學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)使學(xué)生能夠在班級(jí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中結(jié)合班主任的科學(xué)引導(dǎo)來進(jìn)行自主的拓展和提升。

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