探究小學六年級語文教學質量的提升策略

朱麗君

摘 ?要：語文是小學教學的重要內容，對學生今后的人生發展有重要的影響作用。新課程改革標準重視學生的全面發展，切實提升語文教學質量。小學六年級學生臨近畢業，因此小學語文教師必須加強興趣引導，激發學生學習語文的興趣，從而提高語文教學的質量。本文通過對小學六年級語文教學質量的提升策略進行了分析，以期為提高小學六年級學生的學習能力提供更多借鑒和參考。

關鍵詞：小學六年級;語文教學;質量提升;策略

引言：

隨著社會的進步，傳統的小學語文教學模式已經不適合時代的發展，小學生是未來的國之棟梁，但其還處于認知和辨別能力偏低的階段，心理發育還不成熟，因此怎樣在小學語文教學中更好地提高教學質量并幫助小學生養成良好的行為習慣，不僅是素質教育中人本思想的體現，也是當前小學語文教學的重點。

一、提升小學六年級語文教學質量的重要性

小學六年級的學生即將小學畢業升入初中，在這關鍵時期必須重視語文教學質量的提升，其重要性具體表現在以下三個方面：

首先，提升語文教學質量能提高小學生的閱讀和理解能力。語文作為一門基礎學科，通過語文的學習能鍛煉學生的思維能力，提升閱讀能力，使得學生在閱讀中減少理解障礙，能幫助學生更好地理解閱讀材料，提高學生閱讀的速度和準確度，從而促進學生思維能力的發展，為小學六年級學生步入初中后的語文學習奠定扎實的基礎。

其次，提升語文教學質量能提高學生的人文素養。語文能力是一個人綜合水平的集中展現，通過對國學文化的深入理解和學習中國傳統優秀文化，能加深小學生的文化積累，提升學生的文學素養，有益于其身心健康發展。

最后，提升語文教學質量能提高小學生的交際能力。社會上的人都不是孤立存在的，語文學科是人與人之間交流的橋梁和紐帶，加強語文的教學質量能幫助學生提高交際能力和表達能力，滿足學生日常的言語交際需求。

二、提升小學六年級語文教學質量的策略

（一）營造良好的師生關系

當前，在我國的小學語文教育中存在一些問題，一些教師自身素質較低，仍然受制于傳統的教育模式和教育理念，在課堂中占據主導地位，對學生一味地進行“填鴨式教育”，課堂氛圍沉悶死板，使學生的天性得不到釋放，創造力和想象力得不到發揮，導致學生的學習效率低，這不利于小學生進入初中后良好的學習習慣的養成。教師是學生成長過程中的指引者和引路人，因此在小學語文教學中，一方面，教師要嚴格規范自己的言行，樹立良好的自身形象，不斷提升自身的素質水平，依靠自身的人格魅力和淵博的學識，潛移默化地提高學生學習語文的興趣。同時教師不僅要傳授知識，還要培養學生良好的學習習慣和解決問題的能力，注重學生實際操作能力的培養。另一方面，初中教師要改變傳統的教學理念，不斷優化教學內容，營造良好的教學氛圍和融洽的師生關系，采用寓教于樂的教學方式吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

（二）應用多媒體手段創設學習情境

在信息網絡技術不斷發展的時代背景下，多媒體教學設備已經融入小學課堂中。一些小學階段的語文教師排斥使用新穎有創意的教學方法，語文素養偏低。因此，提高小學六年級語文教學質量的最好方法就是應用多媒體教學創設教學情境。教師要深度剖析課本，緊扣教學目標，選取合適的教學內容，借助信息網絡或者畫圖等方式，模擬真實場景。通過這種教學方法，能將一些抽象的課本知識轉化為看得見、摸得著的真實形態，深化學生對本課題內容的認知，在課堂中突出學生的主體地位，提高學生學習的主動性和積極性。不僅如此，嘗試創新不同的教學方法，還可以通過利用PPT教學、創建游戲和生活情境等方式引導學生展現自我，提升學習能力。

（三）提高小學生自主學習的能力

培養小學六年級學生自主學習語文的能力，不僅有助于其進入初中后養成良好的學習習慣，還能幫助他們形成正確的價值觀，切實提高語文教學的質量。因此，教師應通過創新教學方式，打破傳統的教學方法的局限性，可以利用情境教學法、角色扮演法等，營造良好的學習氛圍，在這個過程中能將小學生的注意力迅速帶入，提高學生的思考能力，也加強了老師與學生之間的互動，從而提高課堂效率，這不僅符合現代新課改課程標準，也適應學生學習素養的形成過程。此外，教師還可以組織各種教學活動，通過對六年級學生的日常行為習慣、課堂學習效率、作業完成情況、期中期末考試成績等多方面綜合考量，實行統一的獎勵措施，堅持對六年級學生全面地教學評價，提升學生的自主學習能力，鍛煉學生的動腦動手能力，能夠提高學生的基礎認知能力、語言表達能力和人際交往能力。

結束語：

語文是每個教師和學生都必須重視的一門學科，在當今的小學六年級語文教學過程中，更應重視語文教學質量的提升。本文從提升小學六年級語文教學質量的重要性和提升策略兩方面出發，旨在提高小學六年級學生的學習能力，為其今后的人生發展奠定堅實的基礎。

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