《儒林外史》整本書閱讀教學案例

林奔月

《儒林外史》首次納入統編初中語文教材的必讀書目，對于這部體量大、難度高的古典長篇名著，如何在有限的時間內有效地指導學生閱讀，提高閱讀質量？筆者在此談談對《儒林外史》整本書閱讀教學的探索。

一、整體規劃

大體來說，對整本書的閱讀要把握如下幾個問題：閱讀的信度（真實發生）、閱讀的效度（效果監控）、閱讀的法度（方法路徑）和閱讀的深度（深層影響）。

在開展閱讀教學之前，筆者制定了整體閱讀和閱讀教學的計劃：

教師：認真讀完→準確定位→讀前導讀→讀中導讀→制作學程→設計論題

學生：閱讀空白→準備閱讀→開啟閱讀→重點精讀→分周閱讀→深度探究

效果預期：先行讀完→提前熱身→有點興趣→會點方法→系統讀完→出點成果

計劃涵蓋了六方面的要求：

1.教師先行：教師應當在學生閱讀之前完成高質量的閱讀。

2.名著定位：教師應當明確名著的基準定位和對學生閱讀要求的定位。

3.讀前導讀：教師應當設計有效的讀前導讀問題，激發學生閱讀興趣。

4.讀中指引：在閱讀過程中，以及時有效的方法或策略讓學生明白不同作品的特色和相應的閱讀方法。

5.讀程推進：教師事先制作好名著讀程，以一周為一個閱讀單位，劃分每周的閱讀內容，以任務驅動的方式推進閱讀進程。

6.深度探究：教師設計開放型論題，引導學生將閱讀推向深度。

二、具體操作

1.教師先行

筆者在開學一個月內完成原著初讀，并同步閱讀了《儒林碑影》《〈儒林外史〉資料匯編》《〈儒林外史〉鑒賞辭典》《〈儒林外史〉連環畫》等相關資料，在閱讀深度上有所突破。……