話題設計的優化原則

黃謹

《初中語文閱讀教學話題設計策略研究》這一課題提出的背景有兩個方面，一是貫徹落實語文新課程理念的需要。在語文閱讀教學中開展有效對話成為落實語文新課程的一個關鍵問題——以話題為載體（依托）來實施有效對話；另一個方面是深化初中語文新課程閱讀教學改革的需要，在語文閱讀教學中培養學生語文學科的核心素養——以話題來拓展課堂學習策略，豐富課堂學習活動，發展多維的學科核心素養。

這里有三個關鍵詞：一是“核心素養”，二是“對話”，三是“話題”，這三者之間的邏輯關系如下：首先要明確的是，語文課程要形成并發展學生的“語文核心素養”；其次，“對話”是在語文閱讀教學中，形成與發展“語文核心素養”的基本途徑；第三，“話題”是在語文閱讀教學中，開展“對話”的重要載體。

因此，我們在設計教學話題時，至少要從兩個維度綜合思考：第一，話題既然是為對話服務的，那就要看對話需要達到什么樣的目的。我們設置的話題能否進行有效的對話，能否達到對話教學的目標；第二，話題的設置能否直指語文學科的核心素養。我們需要思考閱讀教學能夠發展的核心素養是什么，話題設置是否能達到發展語文學科核心素養的目的。

一、對“話題”的再理解

我們課題組界定的教學話題，不同于一般課堂上、練習中、考試時指向明確答案的問題。教學話題一般是提供一個對話的范圍、一條對話的線索、營造一種對話的情境，乃至構建一個對話的平臺（活動），圍繞話題開展的對話方式可以多種多樣：小組合作、師生問答、設計活動、短文寫作等等。……