高中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

黃亙佼

? ? ? ? 【摘要】 ?在英語學科中，核心素養(yǎng)包括很多方面的內(nèi)容。高中英語教師在日常教學過程中，需要從教學內(nèi)容、學生實際情況出發(fā)，制定一系列切實可行的教學方法，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能學會運用英語表達自己的想法，鍛煉學生的思維能力、語言能力和學習能力，提高學生的文化素養(yǎng)和英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 閱讀教學 思維能力 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-147-01

高中英語教師在進行閱讀教學時，需要多與學生進行溝通和交流，為其設定恰當?shù)膶W習任務和學習目標，逐步引導學生，創(chuàng)設多樣化的教學情境，加入情感教學，采用自主探究的方式，實現(xiàn)學生各項能力的穩(wěn)步提升，最大程度提高學生的核心素養(yǎng)。

一、引導性教學，提高學生思維能力

高中英語教師在進行閱讀教學前，需要采用引導式的教學模式，有效鍛煉學生的思維能力。同時還需要在課堂中多與學生進行溝通和互動，這能點燃學生的學習熱情，提高學生的參與欲望，有利于學生思維能力的提高。例如，在教學牛津譯林版第一課“school life”時，教師就需要先提出任務和要求：“First，you should speak English as much as possible.Second，learn to discuss the four pictures on Page 1.Third，tell the differences between British school life and the school life in China.”借助這樣的方法，學生能了解該節(jié)課的主要學習任務，能帶著問題去閱讀課文內(nèi)容，以此鍛煉學生的思維能力。又比如，在教學“Tomorrows world”時，教師就可以讓學生圍繞著題目展開聯(lián)想，并向?qū)W生提出問題：“What do you think life will be like in the future？”這不僅能鍛煉學生的想象能力、語言能力和思維能力，還能加深學生對課文內(nèi)容的理解。

二、加入情境教學，鍛煉學生的學習能力

我國教育改革的步伐正在逐步加快中，新課程改革給英語學科的教學提出了更多、更高的要求。教師在進行閱讀教學時，需要緊隨時代發(fā)展的步伐，要摒棄傳統(tǒng)的教學手段，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法。教學情境的創(chuàng)設能給予學生身臨其境之感，可以讓學生更好地理解和掌握英語知識，鍛煉學生的學習能力。教師需要認真分析教材內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣愛好，創(chuàng)設多樣化的教學情境。需要注意的是，教師切勿被教材內(nèi)容所束縛，可以適當?shù)赝卣购脱由欤部梢栽谡n文內(nèi)容上進行適當?shù)募庸ぃ€可以鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容自行創(chuàng)作。這樣才能真正激活學生學習英語的欲望，使其能在情境中更好地學習英語知識。

例如，在教學“Living with technology”這一課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學生展示當今社會的高科技，還要為學生展示過去的生活。然后提出問題：“What will happen if we don't have technology in our lives？How would you survive if you traveled through ancient times without any technology around you？”學生需要將自己帶入到情境中，想象在一個沒有科技的世界中，自己的生活將會發(fā)生怎樣的變化，又該如何生存下去。學生在表達時，可以脫離固定的交流內(nèi)容，自由地發(fā)揮，這樣才能充分發(fā)揮出情景教學的作用和優(yōu)勢，切實鍛煉學生學習英語的能力，提高學生的英語素養(yǎng)。

三、重視情感體驗，培養(yǎng)學生的文化意識

高中英語教師在進行閱讀教學時，需要重視情感體驗，這非常有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。教師需要結(jié)合課文內(nèi)容，滲透與之相關(guān)的文化知識，使學生能脫離漢語的束縛，從英語的角度來理解課文內(nèi)容，切實增加學生情感體驗的深度。教師在教學時也需要加入自己的感受與情感，與學生產(chǎn)生共鳴，更快更好地實現(xiàn)教學目標，切實提高學生的文化意識，進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教學“The world online”時，教師就需要增強情感體驗。網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生生活和學習中都非常重要的一個工具，該篇文章十分貼近學生的生活。教師在教學時可以先詢問學生：“Which countries speak English？If these countries communicate online， can they use English？If an American and an Englishman communicate online， what are the pure differences between their languages？”之后，教師可以給學生講解英國英語與美國英語之間的差別，并講解與之相關(guān)的文化知識，幫助學生理解這些差異，切實提高學會說呢更多文化意識。

四、采用自主探究，培養(yǎng)學生的表達能力

無論是課堂教學，還是課外自主學習、課后作業(yè)都是至關(guān)重要的。教師在教學時，需要為學生布置適量的課后作業(yè)，幫助學生鞏固課堂學習的知識，鍛煉學生的自主學習能力。例如，在教學完“Other countries， other cultures”后，教師就要讓學生查找不同國家的不同文化，圍繞著中西方文化的差異創(chuàng)作一篇演講稿，寫下自己的感悟和想法。在上課時，學生需要講述自己的演講稿，以此鍛煉自己的語言能力。采用這樣的方式能拓展學生的知識面，有利于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，切實提高學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，英語教師在教學時，需要全面了解新課程改革的相關(guān)標準，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當作是重要的教學目標和教學任務，結(jié)合學生的實際情況、教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕虒W方法，切實鍛煉學生的各項能力，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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