初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路探討

賀軍

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;方法;創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0084-01

初中是學生體系性接觸物理學科的初級階段。物理具有較強的科學性和邏輯性，開展實驗教學，不僅是將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為切實可見的現(xiàn)象或形態(tài)的過程，進行實驗教學方法的創(chuàng)新，樹立以生為本的教學理念，更將在鍛煉學生的獨立思考能力和操作能力的基礎(chǔ)上，使學生更具學習物理的獲得感，從而培養(yǎng)學生具有探究知識的興趣，進而有效提升其物理核心素養(yǎng)。因此，進行初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路，有助于構(gòu)建高效課堂，并符合新課改提出的培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)倡議。

1.物理實驗教學在初中物理教學中的重要性

開展物理實驗是進行物理教學中的一項重要手段。教師通過引導學生進行實驗觀察、實驗嘗試，進以使學生理解物理概念和知識，促進學生具有良好的總結(jié)、獨立思考及動手能力。實驗教學是物理教學的輔助工具，也是開展教學的主要內(nèi)容之一：以實驗為教學載體，使課堂授課更直觀、形象、生動;引導學生廣泛的展開實驗，有助于促進學生透過現(xiàn)象理解本質(zhì);讓學生自主進行實驗設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，更能激發(fā)其高昂的學習熱情，使中學生的創(chuàng)新思維和能力得到有效培養(yǎng)。因此，在物理教學中，實驗讓枯燥教學變得生動豐盈，也極大的提升了學生的物理學習積極性與主動性，是促進學生體驗物理、接受物理知識，形成物理思維的有效途徑。

2.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路策略

新課程的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展，即需要教師建立生本理念。在應(yīng)試教育思想影響下，教師是課堂的授道者，是課堂的主導和主體角色。一言堂教學中，將學生處于相對被動的位置，并在物理實驗教學中，也多是教師按照教材內(nèi)容進行實驗演示，學生進行實驗觀看。長此以往，會形成學生的依賴心理，甚至不會去主動思考，有礙于對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對此，教師可轉(zhuǎn)變教學思路。

（1）開展探究式實驗

讓學生進行合作探究，教師隱身為課堂的合作者，對學生進行一定的點撥和啟蒙，在其觀察完教師試驗后，讓其展開小組實驗，給予學生動手機會的同時，使其成為課堂的中心，讓學生具有運用物理知識分析、思考、解決問題的能力。例如，在進行“浮力”教學中，讓學生用水、小桶和易拉罐進行浮力大小的探究。將空易拉罐瓶用手按入水桶時，飲料罐進入水中越深，手的感覺會有怎樣的變化，引導學生以實驗表格的方式記錄實驗數(shù)據(jù)、過程和結(jié)論，在探究中培養(yǎng)學生具有提出問題和總結(jié)物理知識的能力。以取材方便的物體讓學生展開物理探究實驗，在規(guī)范實驗操作中，使學生深化對浮力概念的理解。

（2）延伸教材實驗內(nèi)容

為了促進學生的深入理解，教師應(yīng)以教材重點為延伸，進行創(chuàng)新實驗。例如，在進行“大氣壓強”教學中，可設(shè)置“沒有蓋子也不會溢水”的實驗。教師用礦泉水瓶裝滿水，將塑料小球放在瓶口，一手抬起塑料瓶，一手迅速將小球放在瓶口，將瓶子倒置過來，學生們看到小球被瓶口緊緊的吸住，水并沒有流出來，這與學生的認知具有一定沖突。多數(shù)學生認為教師倒置的一瞬間，水會撒一地。可讓學生進行自主嘗試，并進行總結(jié)和理解大氣壓強的存在。

（3）鼓勵學生自主實驗

為了有效培養(yǎng)學生的動手和發(fā)散思維，教師可以讓學生進行自主實驗。例如，在“密度”教學中，教師可以給學生一杯水、一杯酒精，讓學生從木塊、鐵塊、鋁塊、乒乓球等物體中選擇實驗器具。在不用嗅覺聞的情況下，如何通過實驗分辨出杯中的液體是什么，并需要記錄下實驗過程，用以佐證自我結(jié)論。以鼓勵學生自主進行實驗設(shè)計的方式，促進其反思能力，使其在實驗中思考，進以使其對物理知識的理解更加透徹。

（4）運用信息技術(shù)豐富教學

物理與生活關(guān)系密切。在物理教學中，為了豐富課堂，還可以微課進行多種實驗同時播放，進以促進學生對物理知識的理解和掌握。在進行“壓強”教學中，教師可引出生活中的物理問題，讓學生們學以致用，分析其中的原理。例如，推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木等工作場景，通過觀看，讓大家結(jié)合課堂中學習的影響壓力作用效果的因素說明設(shè)計的原因。以多樣化教學，使學生總結(jié)出：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

總之，實驗是推進物理教學的重要組成部分，而物理實驗教學的核心內(nèi)容是具有科學、創(chuàng)新的探究方法，進以培養(yǎng)學生的探究意識，形成其在學習中具有良好的實驗?zāi)芰Α⒃趯嶒炛猩钊雽W習的良性循環(huán)。因此，作為課堂教學的引導者和構(gòu)建者，教師應(yīng)不斷升級教學理念，進行實驗教學方法的創(chuàng)新思路。

參考文獻

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