淺談新課改下，高中數學課堂情境教學的實施策略

尚曉涵

摘要：在全國實施新課改的背景下，情境教學應運而生。在高中數學課堂教學過程中，教師應當明確數學課堂情境教學的基本內容和特點，了解到情境教學建設的基本策略，創設出生活化、問題化、體驗式情境教學模式，從而營造出良好的教學氛圍，提升學生學習的積極性，為學生將來的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：新課程改革 ?高中數學 ?課堂情境 ?教學策略

數學是一門比較復雜的學科，具有抽象的知識概念，無法激發學生的學習興趣，降低了他們的學習效率。情境教學是新興起來的教學模式，融入于高中數學課堂當中，將新知識與舊知識良好地結合在一起，充分展現了數學課堂的教學內容，突出學生在課堂上的主體地位，從而提升學生的數學理論基礎，促進他們自主制定和實施學習計劃。

一、高中數學課堂在新課改下情境教學實施的具體原則

（1）趣味性。俗話說：“興趣是最好的老師”，想要提升學生對數學知識的學習，情境教學模式應具有一定的趣味性，將各式各樣的趣味活動融入到課堂教學當中，引入游戲化教學手段，讓學生在游戲中享受到學習的樂趣，感受到數學知識的無限魅力。

（2）合情合理性。情境教學模式在設計時一定要合情合理，滿足社會對數學的要求，有條理地展現出教材中的內容，使學生主動投入到知識的探索當中，了解到前后知識的相關性，從而活躍學生的思維能力，增強他們對知識的應用。

（3）簡潔明了性。情境教學模式在展現過程中一定要簡潔明了，省去數學知識的復雜化內容，將數學知識簡潔地呈現在學生的眼前，使學生快速掌握到文化的內涵，簡單地認識到教材的理論內容。

（4）系列整體性。情境教學模式不是獨立的存在，不能與其他教學手段相脫離。情境教學模式應形成系統化的教學手段，明確課程教學的主要任務，將課程內容完整的串聯起來，貫穿于整個課堂當中，引發學生的智慧，使學生全神貫注于整節課上所涉及的知識內容當中，歸納出相似的知識體系，保障了學生學習質量的提升，提高了他們的學習效率。

二、高中數學課堂在新課改下情境教學實施的具體措施

（1）創設問題情境教學模式，巧妙地設計疑問。問題是引發學生數學學習的主要途徑，也是他們突破數學難點的重要手段。在高中數學課堂上，教師要創設出問題情境教學模式，圍繞著教材設計出符合學生心理發展的問題，利用問題引發學生的思考，激發他們的學習熱情，有效地調動學生學習的積極性，提高他們的創新性思維能力。例如，在《隨機抽樣》學習過程中，教師帶領學生步入到問題情境教學模式當中，設計出以下問題：“隨機抽樣的原理是什么”、“如何做到隨機抽樣”、“隨機抽樣檢查出來的結果可靠么”，引導學生由問題產生思考，讓學生自主探究問題的真理，通過問題認識到數學知識的具體含義，發現數學學習的樂趣。

（2）創設生活化情境教學模式，增進知識與生活的聯系。高中數學知識具有復雜性，使學生學習產生巨大的困難，無法深入探索到知識的真正原理。教師在課堂教學時一定要貼合學生的實際情況，將生活元素引入到課堂情境教學當中，創設出生活化情境教學模式，讓學生利用他們熟悉的生活現象解決數學問題，增加對數學知識的理解和掌握，從而提升課堂教學的效果和質量，增強學生對問題的解決能力。教師利用生活常識引發學生的思考，激發學生的學習興趣，使學生主動投入到課堂教學當中，感受到數學知識存在的智慧，體驗到解決問題的快樂，有助于增加學生解決問題的成就感，促使課堂教學更加的形象化、逼真化。例如，在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》教學過程中，教師將學生帶入到生活化情景當中，引導學生利用生活知識解決數學問題，使學生直觀地觀測到空間幾何體的三視圖，明確空間幾何體的直觀圖，有效地提高學生的數學思維能力。

（3）創設體驗式情境教學模式，增強學生的合作探究能力。體驗是學生感受知識的最直接學習手段，加深了他們對知識的印象。在數學課堂上，教師積極創建體驗式情境教學活動，創設出各式各樣的活動形式，利用信息技術模擬出數學場景，將教材的內容真實的展現在課堂當中，增加了學生對課堂教學的注意力。同時，教師轉變傳統的教學觀念，在課堂上增加實踐活動教學形式，創設出小組合作交流形式，利用游戲等活動內容將靜態的數學知識變得具有靈動性，活躍課堂教學的氛圍，使學生享受到學習的興趣，體會到數學知識的文化內涵，有利于提升學生的合作探究能力，增強他們的學習效果。

高中數學是學生學習的難點內容，成為教師思考的重點問題。教師積極應用課堂情境教學模式，創設出生活化、問題式、體驗式情境教學形式，使學生主動投入到情境學習當中，汲取數學知識的文化內涵，了解到數學知識的理論基礎，從而激發學生的學習熱情，提升他們的實踐能力，促進學生感受到數學知識的文化魅力。

參考文獻

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