探析如何提高高中文言文課堂教學效率

李魯

摘要：文言文教學是高中語文課堂教學中的難點問題和重點問題，因此如何提高這一教學效率成為各高中語文老師重要研究問題之一。本文從多方面探討文言文教學策略，致力于提高高中文言文課堂教學效率和質量。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學效率;人教版

引言：

高中文言文教學不僅需要引導學生理解掌握古漢語意思，同時需要將文言文思路應用到具體的閱讀文本中，這樣才能使學生真正掌握文言文學習方法。當前大部分高中語文老師在文言文教學方面存在枯燥死板的問題，其未能聯系文言文故事背景來調動學生學習興趣，針對這些問題，老師需要積極改變教學方法來引導學生愿意學習并樂于學習。

1聯系史實來激發學生求知欲并使其“愿學”

人教版高中語文教材所選用的文言文大多包含社會政治故事，其多來自于先秦散文和諸子散文，因此這些文言文的內容基本忠于歷史，且其內容中涉及到的人物和事件具有較高關聯性。高中語文老師在開展文言文教學時可以聯系故事背后的史實來提高學生的學習興趣和探究意識，同時可以為學生詳細講解故事中的人物性情來激發學生學習欲望，以此來引導學生形成“愿學”心態。

例如在講解《燭之武退秦師》這一文言文時，老師可以結合文言文中的歷史人物及故事來形成因果關系，在此基礎上融入趣味性歷史故事來提高學生學習興趣。這樣的教學方法相較于傳統的枯燥式講解而言更具有趣味性，同時避免了在文言文教學時存在的孤立講解問題。通過將文言文內容與歷史故事緊密銜接，不僅可以避免學生在學習文言文知識時感到單調枯燥，而且可以引導學生增加對歷史故事的了解情況并提高記憶效果，進而有助于最大程度激發學生求知欲望。為了更好地開展文言文教學，高中語文老師要經常閱讀歷史書籍，同時在講解文言文時闡述相關趣味歷史故事，以此來提高整體課堂教學內容的生動性和細致性。

2通過情景開展文言文教學并讓學生“樂學”

高中文言文大多圍繞一個歷史故事展開，其借助故事來闡述歷史政事和歷史人物，因此語文老師在講解文言文時可以結合相關情景，以此來提高學生的參與熱情。情景的融入可以大大增加學生對文言文故事內容的理解程度，其有助于培養學生的語文素養并提高文言文教學質量。在具體應用中，高中語文老師要引導學生進入與文言文內容相關的情景中，在這一情景中學習文言文詞句并分析人物情感，這種方法具有較高的靈動性和趣味性。

例如在講解《鴻門宴》這一文言文內容時，老師可以先搜集相關影視資料并在課堂教學上播放，以此來引導學生對劉邦項羽等歷史人物形成初始印象。在觀看影視資料的基礎上開展《鴻門宴》文言文教學時，課堂已形成一定情景，這一情景的形成有助于提高學生學習理解文言文內容的積極性，進而有助于加深對文言文中人物形象的解讀程度。相較于以往的文言文教學方式而言，情景法的應用大大提高了學生的課堂參與積極性，這不僅可以加深學生對文言文內容的掌握程度，而且有助于引導學生在觀看視頻資料的基礎上開展自主學習。

3變被動學習為主動學習并讓學生“善學”

文言文教學質量的提高離不開學生的主動學習，這就要求高中語文老師在教學文言文內容時積極轉變教學理念，盡可能流出更多時間來引導學生自主學習，這不僅可以實現課堂角色的有效轉變，而且有利于增加學生對文言文內容的獨特理解成分。除此之外，老師要教導學生養成閱讀記憶的自主學習習慣，以此來鞏固課堂所學內容并加深對文言文注釋內容的記憶程度。老師在教學中可以引導學生自主閱讀并解答文中問題，同時要注重部分文言字詞和句式的點撥，以此來提高學生自主學習的效率和質量。

例如在講解《廉頗藺相如傳》內容時，老師可以結合這一故事情節相對完整的歷史故事來引導學生自主學習，在自主學習過程中鼓勵學生合作探究來增加對文言文內容的掌握程度。在開展這一文言文教學前，老師可以提出相關文章內容引導學生進行自主思考，盡可能鼓勵學生以小組形式進行討論探究，這樣可以起到集思廣益的效果，在學生分享交流的過程中肯定學生的自主學習成果。老師在這一教學活動中可以了解學生對文言文內容的分析角度和深度，而學生可以借助這一形式來獲得更多文言文思考思路。在引導學生合作討論《廉頗藺相如傳》內容之后，老師要鼓勵學生多次閱讀和記憶，以此來更好地融入文言文內容中，進而有助于增加對文言文知識的掌握及應用能力。通過不斷地閱讀思考，學生會逐漸形成文言文思考體系，這不僅可以提高學生的文言文閱讀語感，而且有助于加深對部分虛詞意義和句式結構的掌握程度。變學生的被動學習為主動學習可以增加學生的課堂學習興趣，同時有助于引導學生養成良好的文言文學習習慣，這樣才能從真正意義上提高文言文教學效率。

4結束語

高中文言文教學離不開有趣的歷史情境，這就需要高中語文老師在開展文言文教學時盡可能采用多元化教學方式來提高學生探究興趣，這不僅可以避免教學內容的枯燥感，而且有助于激發學生在文言文學習方面的自主意識。改變高中語文文言文教學方式有助于最大程度優化這一課堂教學效率，進而有助于提升整體課堂教學質量。

參考文獻：

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